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教學錦囊

ChatGPT與雙語音樂課（文章圖片）
ChatGPT與雙語音樂課
后里區內埔國小王珮珊老師
02/05/2024
　　AI當道，不僅廣泛的應用多個領域，也慢慢地進入藝術的領域。AI能根據你的指令生成圖片、創建虛構的場景生成影片、甚至還有虛擬歌手的產生，虛擬實境(VR)、擴增實境(AR)在日常生活中裡也越來越常見。ChatGPT便是其中一個突破性的語言模型，能理解並生成自然語言，利用大數據分析，是一個相當有利的智能助手。　　雙語教學常需要備課的時間，需要領域老師的教育專業知識與英文老師對學生語言程度的教學經驗共同討論，才能讓課程設計更貼近學生，以學生為主體。但是教學現場並沒有這麼多時間，而領域老師畢竟不是英文為母語的學習者，在使用部分專業詞彙時也是經常陷入泥沼中，這時，除了在茫茫的網路大海裡尋找資料外，筆者便經常使用ChatGPT來進行課程思考與設計。　　以下為筆者利用ChatGPT設計如何將SEL（Social and Emotional Learning）融入雙語音樂課的過程：一、目標明確化　　在開
老師的法寶　教學錦囊集錦（文章圖片）
老師的法寶　教學錦囊集錦
潭子區潭子國小黃琇雅主任
02/05/2024
　　教學是一門藝術，為了學生能夠有效學習、建立良好的生活常規、培養合群互助的團隊精神，教師多半殫精竭慮做好班級及教學的經營。根據筆者多年觀察，同時訪問本校班級經營良好、教學卓越的教師，依據班級經營、教學技巧和學生問題行為因應策略與教學方法等面向，歸納總結作為給老師們的教學錦囊，希望對於老師們的班級經營跟教學能夠有所裨益。班級經營　　許多老師都有班級加分制度，增加學生的榮譽感提升學習動機。例如：班級加分制度，不僅有團體加分，還能賺取個人學習代幣。獎勵很多元，除了簡單的小點心，也有下課自由使用平板的機會等等；對於班級的各個幹部也都有個人加分，學生能替團體和自己爭取獎勵。高年級學生們因為加分制度，在課堂中非常遵守課室規範，且多了一些趣味，上課專注度很高且踴躍發言，因此教師和學生的關係適切良好，在加分組制度的規範之下，教師給予獎勵和扣分反省，都讓學生心服口服。團體加分版教學技巧（一）低年級　　一年
以巧克力戰爭為主題的探究教學示例（文章圖片）
以巧克力戰爭為主題的探究教學示例
西區中正國小劉美瑤老師
02/06/2024
前言　　新課綱強調要培養學生的問題意識以及自主學習解決問題的能力，課堂學習以學生為主體，教師居於陪伴與「助產」位置，協助學生藉由觀察生活周遭，喚醒好奇心與想要解決問題的渴望，之後引導學生遷移課堂學習獲得的能力解決問題，在解決問題的過程中，老師除了引導學生思考有哪些解決問題的方法之外，教導學生查詢資料的方法以及辨別訊息真偽和是否可用，也是探究學習的一環。　　為了建立學生養成基礎探究能力，筆者曾以「巧克力」為主題，帶四年級學生在閱讀課時進行專題探究，以下從專題探究課程的設計發想為起點，依據教學脈絡逐項敘述課程實施相關面向。課程設計發想　　近年來關注甜食與專注學習的話題時常引發討論，不論是家長或是老師都盡量避免讓孩童食用過多的甜食，尤其是巧克力糖。但香味濃郁的巧克力，滋味甘甜中帶有些許苦澀，如果裹上榛果加上吸睛的包裝，相信很多孩子都難以抵抗其誘惑。不過也有不少孩子仍會對巧克力說：「不」，有一次筆
Holiyo密室脫逃遊戲融入歷史教學分享（文章圖片）
Holiyo密室脫逃遊戲融入歷史教學分享
四箴國中董家琳老師
02/02/2024
　　這次要跟大家介紹Holiyo密室逃脫遊戲，藉由線上闖關活動的形式，讓學生自己來挑戰、解鎖學習問題。Holiyo平台目前由臺南市政府教育資訊中心維護，提供學校的老師可免費設計線上教材，至今累計量已達24,842件，參與創作人數更達到91,372人次。Holiyo讓老師設計好之後，學生直接使用平板，掃描平台提供的QRcode連結，就可以開始進行學習。　　設計開始前，要先完成登入，用「教師身分」登入才能夠享用更多免費資源。登入步驟如下：關鍵字搜尋「Holiyo」點選「教育雲端帳號登入」點選「使用縣市帳號登入」，直接取得教師身分登入。▲圖一：縣市帳號登入▲圖二：選擇台中市　　4.進入Holiyo編輯頁面▲圖三：編輯畫面　　進入頁面開始設計，編輯步驟如下：先從左欄「密逃遊戲」擇一模式，以「Easy Holiyo」來操作。從主頁選點「+製作遊戲」，進入遊戲製作頁面，依照步驟1至4即可完成。▲圖四：
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低年級心智圖教學設計實例分享
西區忠明國小賴孟琳老師
01/05/2024
　　心智圖學習法一直是個有效的學習方法。但是在低年級的國語教學時，要執行心智圖的教學似乎相對困難，所以必須透過更多的步驟引導與練習。心智圖學習法運用低年級具備的豐富創意力與想像力，能逐漸的讓學生透過自己理解的方式，寫下或畫下課文的內容，取代了死板的背誦和反覆練習寫題目，最後發現低年級學生能夠自己重新創造出自己的圖文，也更能有效的理解與記憶課文內容。　　以下是筆者運用心智圖進行低年級國語教學實例，包括實施階段以及主要指導語（以斜體字呈現），概述如下：　學生把聽到的內容寫下和畫在小白板教學歷程(一)最初階段1. 課文摘要　　第一次進入課文教學前，先讓學生收起課本，使用電子書播放或是直接念課文的方式，讓學生練習分次聽課文。第一次專心聽整課課文；第二次分段聽，讓學生聽到什麼內容就在小白板畫下來或寫下來；第三次一邊聽課文，一邊補上遺漏的部分。引導語：「請畫下或寫下你聽到的內容。」2. 全班討論　　從
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美感啟蒙與音樂創新的多元音樂教學
新社區大林國小胡心瀠老師
01/05/2024
　　美感教育與音樂課結合，不僅是藝術的追求更是啟發心靈，也是培養學生品味的重要途徑。透過培養學生的美感，引導他們發現生活中的機能美和友善美。以音樂作為藝術表現形式可深化對美的體悟，啟迪學生對音樂的深刻理解。本校音樂教師張晏揚老師正是擔任引領學生走向充滿美感、音樂和創造力的啟蒙者之一。　　背負著直笛團使命、帶領直笛團已邁入第四年的晏揚老師，帶團初期卻面臨不少問題，包含：受限於本校深處於偏遠地區，學生數較不足；學生樂理相關知識尚未完全具備等。但是，張老師仍一肩扛起團務工作兼指揮，本身也不斷精益求精，時刻調整帶團狀態。　　此外，晏揚老師亦將教學策略與多元活動結合，以下是幾個音樂教學相關的實例的分享：翱翔音樂之翼　豐富學生音樂旅程　　將烏克麗麗等樂器教學整合濃縮，專精練直笛並組織直笛團，加強樂理知識，不僅豐富學生的音樂素養、出席活動表演，參與比賽更是學生音樂旅程的重要一環。期盼以音樂為媒介，讓偏遠
公益實踐行動　培養感恩之心（文章圖片）
公益實踐行動　培養感恩之心
新社區中和國小鍾羽雯老師
02/05/2024
　　為協助學生探索生命意義及價值思辨，筆者身為高年級導師特別安排喜憨兒餐廳參訪活動，作為學生的畢業旅行，協助學生透過身體力行幫助喜憨兒經驗，發展設身處地、感同身受的同理心及主動去愛的能力，察覺自己從他者接受的各種幫助，培養感恩之心。　　本校位於新社山區，孩子們很幸運能收到善心人士捐贈的物資，師長在發下物資時都會對學生說明是哪些叔叔、阿姨贈送的，希望孩子們理解自己是多麽的幸福，更期待他們未來有機會能將這份善意傳遞出去。　　本課程內容採用以下策略：喚起舊經驗　　筆者展示喜憨兒蛋糕圖片，喚起學生曾經收到基金會贈送的母親節蛋糕經驗。運用影片引導對話思考　　播放電視台到喜憨兒餐廳採訪的影片，透過影片學生能發現憨兒師傅工作的不容易，也從原本僅知道蛋糕很美味，開始能寫下感謝與鼓勵的話。以下學生均使用化名，例如：昇昇很佩服他們總是能微笑端盤子；懿懿對於他們認真的工作覺得十分感動；君君對於他們大聲說歡迎光臨
走出教室　體驗世界（文章圖片）
走出教室　體驗世界
大雅區六寶國小陳玲純組長
01/12/2024
　　「你／妳發現了什麼？」在進行戶外教育活動時，只要一拋出這個問題，無論是哪一個年段的孩子，都會立刻打開充滿洞察力的眼睛，快速地從腦海中搜索著相應的「智慧資料庫」，即使回答的內容天馬行空，也都能成就自己發掘的小宇宙，看著孩子們不受拘束的思考，是一種享受。　　筆者在規劃戶外教育活動時，多以下列方向來進行：以學校為圓心逐漸擴大探索區域，拓展為環狀同心圓：以社區走讀為起點，接著帶領孩子們轉換不同的交通工具，培養向外探索世界的勇氣。結合學科知識延伸跨領域的學習經驗：以學生經驗來說，若要讓學生深入思考需以跨領域課程出發，結合現有知識體得到學習遷移的效果；在教師的課程設計方面，若能從學習教材出發並將學科知能推展到生活應用中，除了理論的學習外更能發展學生問題解決的能力。向外尋找社會教育資源，積極減少學生及家長的經濟負擔：以大環境來思考、以社區能應用的資源出發、結合社會可利用之教育資源，不僅能讓學生享受到
學會收納整理讓學習事半功倍不煩惱（文章圖片）
學會收納整理讓學習事半功倍不煩惱
西區忠信國小吳欣怡老師
01/04/2024
　　依據筆者多年的教學經驗，整理收納對於小學生來說是門需要額外學習的課題，尤其是對於國小低年級學生，他們小小的身軀背著一個大大的書包，翻開後發現書籍、文具、通知單等都散落在書包各處，不僅在資料的清點，物品的找尋都需要耗費許多心力。為了改善此一現況，筆者嘗試以下方法，幫助小孩進行物品歸納整理。一、劃分時間區塊　進行組內互動討論　　學用品種類十分多元，舉凡小件物品橡皮擦，大到書籍都屬於學用品一環，在學生學習整理收納之前，需要讓學生意識到自己的學用品有哪些。教師先行設定學生不同時段，舉例來說：早自修時、午餐午休、消毒時、上學與放學時等，接著讓學生將自己該時段用品準備放在桌上，當學生將物品擺放後以小組為單位進行討論，如：美勞用具很多，該怎麼收拾？學生發表各時段所需要的文具用品二、討論學習收納覺察物品整理方式　　孩子們看著滿桌的物品，看得眼花撩亂，卻不知如何收納起。此時，教師給予教學鷹架，讓學生嘗試
臺灣釀酒飲茶與歐美咖啡文化的邂逅（文章圖片）
臺灣釀酒飲茶與歐美咖啡文化的邂逅
四育國中紀正良老師
01/05/2024
　　本課程設計以本土飲酒喫茶文化為起點，透過多元文化比較、多重感官體驗、世界產地地圖繪製及咖啡貿易軌跡介紹，進一步也認識歐美咖啡文化，並辦理七年級及九年級成果聯展，以跨領域課程及跨年段活動加深加廣學生的國際知能，以期望四育學子能與國際社會接軌、掌握世界脈動。課程適合九年級上完中南美洲咖啡產業後實施，以咖啡導入全球經濟並比較飲酒、喫茶文化異同，培養學生宏觀的國際視野及關懷全球議題的公民素養（社-J-A2、社-J-B3、社-J-C1、社-J-C3）。　　課程目標設定為藉由關心他國並了解文化差異，發展解決國際問題的實踐力及合作力。學習目標則是透過不同環境及人文背景下飲食文化異同的比較，培養多元觀點的包容力及觀察力。透過以下課程設計實施：　　一、教學策略：提問引導、實作體驗、整合發表、協同教學　　二、學習內容：　　　　1.脈絡貫咖啡：認識臺灣從本土飲酒及喫茶文化，到接納國際化飲品(咖啡)的脈絡。　
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