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教學錦囊

自主學習在課堂之實踐
和平區博屋瑪國小呂家慧老師 01/09/2019

12月初,參加了「香港自主學習節參訪」活動。充實的觀課、議課流程,從中看見了自主學習的方式和許多教學小技巧,帶給我教學上多元的啟發。 自主學習是種教學模式,主要有四個流程:1.學生課前自學2.學中組內共學3.學中組間共學4.教師導學。當然,教師群間的課前備課更是重點之一。導師們會在課前一起備課,討論出「導學案」,類似台灣的教案。而這份導學案,也會採取滾動式的修正以符合學生的學習狀況。回台後,決定將自主學習的模式,實際應用在自己小一的課堂中。以下將舉一年級華語課「認識相反詞」為例,希望能拋磚引玉,讓教師們能有多一些教學模式上的應用。 一、學生課前自學: 課堂開始的前五分鐘,先讓學生在課堂中「預習」本節課要上的相反詞內容,教師先行跟學生解釋何謂預習?以及為什麼要預習?教師請學生自行閱讀將要教的「相反詞」內容,並請學生若是有

好好玩數學資源介紹
清水區西寧國小蕭弘卿主任 12/07/2018

12年國教即將於108學年度自小一逐年實施,呼應12年國教總綱強調素養導向學習,數學學習領域強調透過操作讓孩子們對於數學的學習更有感! 這幾年,國立臺灣師範大學數學教育中心推廣好好玩數學有成,全國各地有許多第一線的老師參與好好玩數學,認同好好玩數學,更進一步將師大的數學資源引入班級數學課程中。 筆者自103年開始接觸師大數學資源,數學教學專業一路成長,更將這些教學活動應用至孩子身上,獲得孩子的正向回饋以及家長的認同。秉持著教學資源訊息共享的精神,特別整理以下三個資源供現場老師們參考應用。 一、好好玩數學─奠基模組 1、簡介:模組設計活動運用大量教具,藉由實際操作、小組討論、思考分享,在體驗中感受數學的奧妙、訓練數學的思維。模組種類包羅萬象,像是「數學藏在玩具中」使用空間大師及USL積木的拼組讓孩子發展數形規律;

誰說數學很無聊?「密數逃脫」很有趣!
大業國中施和伸主任 12/04/2018

設計緣起 「數學科」對於莘莘學子而言,向來是個不討喜的科目;在一次次對國中小學生的問卷調查中,「數學科」總是名列「最討厭的科目」前三名。然而,數學科的學習有沒有可能變得不一樣?如果結合時下最熱門的「密室逃脫」活動,再搭配近來最受重視的顯學──閱讀,數學科的課程進行,會是什麼風貌? 教學流程 活動是這樣開始的:由本校數學教師將班上學生帶至圖書館,在收看完懸疑刺激的影片引起動機後,化身成一組又一組的小偵探,找尋散落在圖書館內的鑰匙碎片。在闖關的過程中,學生得逐一將零散的鑰匙碎片,拼湊成完整的鑰匙,才能順利逃脫密室,獲得勝利。至於如何拿到鑰匙的碎片呢?各組的小偵探們得在拿到提示之後,立即在圖書館翻找與數學相關的書籍,緊接者依書籍中的介紹,嘗試理論的證明,或是數字邏輯的推算,你一言我一語的,進行腦力激盪。在有限的時間內,學生

老師懂得放手 學生成為高手
清水區甲南國小林薏慈老師 12/07/2018

「我要當老師」這句話曾經是二十多年前,一個懵懂孩子在作文紙上的呼喊,誰也沒想到,好多年後的今天,我可真的成為一個老師了。 在研究所畢業後,從實習教師開始,一路代課、代理到現在成為了正式教師,竟已過了十年的光景。回想這十年來的教學歷程,回想過去曾經遇過的問題與考驗,總是不停的詢問自己:「如果是現在的我,我會怎麼做?」 過去,我一邊讓自己在孩子面前樹立一個「好老師」的溫柔賢淑形象,只要是自己能做到的,一律親力親為,不讓孩子動手;另一邊卻又為了孩子們的脫序行為而大動肝火,生氣他們不主動、總是調皮搗蛋。一整天下來,搞得自己烏煙瘴氣、疲憊不堪。直到有一天,我因為孩子的調皮又氣到雙手發抖,我心想: 「為了矯正孩子錯誤,我需要讓自己真正的生氣嗎?」 「為了他們,我付出這麼多,為他們做了許多,卻造成

閱讀即生活
和平區自由國小劉怡瑩老師 12/09/2018

在國小的語文教學裡,閱讀扮演的角色不亞於三餐吃飯,它是如此平常,卻又是如此重要的影響著學生們語文學習是否營養不良的關鍵,我們以閱讀開始美好的一天,也以閱讀做為一日圓滿的結束,以閱讀串起每一天。 導讀,晨光的開始 老師藉由導師時間導讀約二十分鐘,將閱讀經驗有條理、有效率地分享給學生們,導讀重點如下: 1、書名、作者、出版社、作者簡介、序文 2、選擇介紹這本書的原因 3、最精采、最喜歡的部分(故事、角色、事件、情節、意義) 4、一段令老師停下來思考的話(可以朗讀一段) 5、學到什麼新的、不尋常的知識、觀念 6、提出一些想深入探討的問題 7、結論:陳述老師的看法、體驗與發現 零存整付的閱讀銀行 每天每節上課鐘聲響完,在等候學生們就定位、還沒開始上課的零碎時間,要

DFC融入綜合活動教學 --「牽手」幸福一起走
北屯區建功國小郭至和老師 12/05/2018

DFC (Design For Change) 全球孩童創意行動挑戰活動在臺灣主要針對三年級到九年級的學生,讓他們知道除了可以改變自己想要改變的問題之外,也能讓自身有所成長。DFC鼓勵孩子透過感受(Feel)、想像(Imagine)、實踐(Do)、分享(Share)四個步驟,希望透過孩童的雙眼觀察周遭事物,實踐課堂所學,進而在一週內時間做出改變周遭的行動,再藉由影像文字紀錄,將成果分享出去,透過網路平臺,讓全世界看見孩子創意的力量。 在「牽手幸福一起走」這一則故事當中,主題內容看起來只是處理和家人之間的關係,或許有些人覺得這個主題的「範圍」是不是太小?但從孩子們的角度去思考,或許對他們而言卻是重要的,DFC就是強調以孩子生活週遭所面臨到的問題出發,孩子們有這樣的「感受」,身為教師當然不能去否定孩子們所察覺的,尤其十二年國教新課綱中更是強調

遊戲與人權:看見~Kids’ Rights
清水區三田國小陳明義主任 11/05/2018

一、緣起 人權教育在正式課程中未排入授課時數,僅採用融入課程,或於彈性課程中實施。不熟悉人權教育的大眾也容易訛傳、誤解。教材、生活、時事、法規等四大面向無法獲得有效連結與整合。現有圖書或出版商,對於人權教育提供的教材內容實有不足,少數教材僅呈現幾項簡單之權利法條且多偏重於法治教育,不但內容生硬且缺少教與學的互動性。兒童難以瞭解這些兒童基本人權的內涵,保障自己的權利,進而消弭「偏見」及「差別待遇」,體現人權教育的核心價值。 二、設計理念 本教材結合智慧教室的理念,運用多媒體的互動性及聲光效果、動態訊息,提供教學者進行大班教學或是學習者分組競技,做自主學習。教學者在動、靜教材間,可依教學需求進行轉場,讓教學活潑化具備更多的彈性。 三、教材特色 (一)教材遊戲化:教材設計以兒童權利為軸線,進而延伸發展與「法條」、「時事」、

國小英語課堂內的深度討論
豐原區葫蘆墩國小許豐萍老師 11/05/2018

這幾年的英語課程從小學開始札根,無論是國小三年級開始上課,或是國小一年級就開始儲備孩子們的英語能力,在國小英語教室內,從教學策略到教學方法、師資、教材等都火力全開,目標都不離要如何讓小學生打好英文學習的基礎,讓學生不要太早放棄英語學習,甚至能愛上英語學習,讓語言在終身學習的過程中,成為自學利器。 以當下教師困境前五名來說,除了常規管理、完善學生學習評量、親師溝通外,最讓教師們關心的,仍是如何針對學生的個別差異,激發和持續引導學生學習動機,以及讓學生擁有成就感所帶來的挑戰。於108課綱即將上路的當前,國小英文教師面臨的不僅是工作嵌入式學習的實踐,還有在工作中帶入臨床教學的概念,運用社群運作與備觀議課同時增能。在課程發展時更得即時診斷學習者、社會需求、學生成就、核心價值以及社區設施資源的問題源,發展正向教學,不僅強化學生核心素養為導向的優勢行為,並視學

和平ABC 大家玩英語
和平區和平國小詹政宏主任 11/02/2018

英語是非常重要的國際語言,每個學生從小到大一定會接觸到,早的從幼兒園開始,晚的從國小才開始,學習的方式主要是透過聽、說、讀、寫等形式。既然是從小就開始接觸,理應會有相當不錯的學習成效,但大部分孩子的英語能力都不如預期,深究原因主要是孩子對英語學習沒興趣,沒興趣的學習就是被動式的學習,付出的時間成本與學習成效是不成比例的,所以提升孩子對英語的學習興趣才能達到事半功倍的效益。 本校位處偏遠山區,英語教學資源相對不足,因此我們與外界資源合作,引進不同的英語教學資源,讓孩子在「玩樂中」學英語。以下分為四大類: 一、每週四的「活力英語」:透過均一、酷英語等線上英語教學資源,讓孩子以互動式的學習模式進行體驗。 二、每週六的「手牽手英語班」:由中教大的英語專才學生到校進行英語教學活動,透過說故事、影片分享、歌曲教唱、會話練習等多元活化英語課程,帶

Write for Rights 重視人權 學習勇敢
福科國中黃香容組長 11/01/2018

教學緣起 本校英語科彭昌輝老師,2016年在自己任教的班級第一次進行寫信馬拉松活動「2016 Write for Rights」,師生獲益良多。因此,2017年彭老師繼續跟國際特赦組織臺灣分會申請教材包,帶著國一學生參與這一屆的寫信馬拉松活動。並且嘗試讓同學從當年度13 個人權個案中,自己決定想要聲援的對象。 截圖自2017 寫信馬拉松官網:http://marathon.amnesty.tw 教學流程 一、第一節課以簡報跟影片的方式簡單介紹國際特赦組織、寫信馬拉松活動、如何寫信、聲援成功案例以及去年學長姐 參與的實況。相關的簡報跟影片都可以在活動官網上取得並下載。此外,一併將這次活動名稱Write for Rights 以及 關鍵句子We support huma