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教學錦囊

新課綱評量之趨勢--以社會科為例
烏日區喀哩國小林志興主任 10/08/2018

十二年國教強調素養導向教學是以學生學習為主體,整合知識、技能與態度,透過情境化與脈絡化學習,配合學習歷程、策略等,進行實踐。課程、教學與評量具有一貫之精神,因此透過十二年國民基本教育課程綱要(新課綱)或稱108課綱,結合素養化教學,搭配多元化評量如實作評量與學習檔案評量等,有其必要性。社會科領域,在傳統評量上,通常以紙筆測驗作為評量依據。但是過於偏向記憶性之題型如是非題、選擇題,簡答題等,可能無法真正測出新課綱之精神所在,故需要進一步探討評量之轉化,瞭解學生學習上真正不足之處,於教學時進行修正。 首先,教師應提升評量上的專業素養,透過共備、社群,發揮一加一大於二的精神。目前教師命題,大都採用單打獨鬥的方式,個人主觀的色彩較為濃厚,在題型上易偏向記憶、理解,較缺乏應用、分析、綜合與評鑑等。透過群策群力、集體智慧等,可提升評量效度。教師社群亦可透過週三

魚菜共生 學習與自然互利共生
中山國中陳癸今組長 09/04/2018

21世紀由於人口爆炸性增加,耕地減少,水質污染,想要吃到一口新鮮無毒的蔬菜,似乎已成了一種奢求。中山國中有鑑於食農教育與環保教育的重要性刻不容緩,特地於106學年度開始將「魚菜共生」課程納入自然與生活科技的校本課程中,由筆者設計規劃相關活動,希望中山的孩子能在親身體驗中學習到與自然互利共生,並能珍惜珍貴的資源。 「魚菜共生」是利用微生物將水生動物的排泄物中的危險物質「氨」、「硝酸鹽」和「亞硝酸鹽」分解成為肥料養分,藉以供應飼養箱上的蔬菜,而在蔬菜成長的同時,根部會將水循環淨化後再回到魚缸,是一種結合水產養殖與水耕栽培的互利共生永續生態系統。 筆者原先利用學校原有的荷花池試行魚菜共生課程,但因為池體面積過大,變數太多難以掌控,因此後來申請各方經費引進了數套專業的魚菜共生設備,擺放於教務處前面,讓路過的孩子

愛自己 玩出絕佳學習力
大里區永隆國小洪雅琪老師 09/04/2018

《世界是平的》一書中,寫了一句令人深深有感的話:「回想我最喜歡的那些老師,他們教我什麼,我都記不得了,但我鐵記得當時在學習時的興奮感受。一直伴我的,不是他們教的課業,而是他們所啟發的學習熱情。要有學習力,你必須先熱愛學習,至少要在學習中得到樂趣。學習有一大部份,是要具備自己教自己的動力。有些人似乎天生就有那種動力,其他人則要培養,或由適當的老師(或爸媽)來賦予。」 教學時我常在想:我們無法確認智力等同成就這件事,尤其在國小階段。我們常將表現化為數字作為評斷標準,如此一來,大家想方設法的在考前複習,重覆的練習也佔了平時作業中的大部份。有的孩子反應好、信心高,很容易在這樣的學習中取得好成績。但教了幾年後發現,一個孩子聰明與否,似乎也會有紙筆測驗無法反映的時候。這時我們會強調態度的重要,但態度十分抽象且難以考核,敏銳的學生,能舉一反三,成績不一

家庭自我概念之班級團體輔導
北屯區文昌國小劉家媛老師 09/04/2018

自我概念係指個體在成長過程中,不斷積累與他人互動的關係、與環境交互的結果所形成之對於自我的整體觀點與價值判斷。此班級輔導採用吳裕益和侯雅齡(2000)建構的臺灣國小兒童自我概念五大向度之一「家庭自我概念─個人知覺自己與父母、兄弟姊妹、家人間的相處狀況和互動情形」。活動進行的對象可為國小四年級以上學生,三節課共120分鐘。 因考量班級輔導為人數較多的大團體,家庭狀況、家人關係可能含有學生不願公開分享的故事,故教師需重申保密與信任、說明每個家庭之獨特性,引領學生理解和諧美滿、緊張衝突都屬正常狀況,且採用學生主動分享、尊重個人意願之方式進行。 具體目標 1、能理解家庭扮演重要角色。 2、能省思家人的互動關係。 3、能覺察家人的特質及彼此間的差異。

數學教具之運用
北屯區逢甲國小賴榮斌老師 08/07/2018

數學是許多人小時候的惡夢,很多人學不會數學,是因為數學是「抽象」的,讓小學生很難「想像」,加上缺少實際的生活經驗結合,讓孩子產生學習挫折。在新加坡,為激起學童的興趣,教學分為三大步驟。首先,學生須將數學概念具象化;接著,他們要靠自己把概念應用到題目上;但最重要的最後一步,則是要把所學的概念與演算步驟用自己的話表達出來。其實擅用數學教具,即可讓數學「具象化」,讓孩子實際摸到、看到,幫助孩子學習數學。 例如在小學階段最重要也最難理解的數學是分數的概念, 因為分數涉及不同整體的部分及一組物件的部分時, 學生便不易掌握。在學習分數之前, 學生是學習整數的, 而整數與分數無論在概念及運算上均截然不同, 這更令學生容易混淆。同時分數對其後其他課題的學習, 例如百分數、小數等, 有極其密切的關連, 若學生未能對分數的學習奠下良好的基礎,肯定會影響他們對這些課題的

許高齡長者一個幸福的未來
至善國中戴禎儀組長 07/27/2018

根據世界衛生組織定義,65歲以上老年人口占總人口比率超過7%時稱為「高齡化社會」,達到14%是「高齡社會」,若達20%則稱為「超高齡社會」。2018年3月,臺灣65歲以上老年人口達到14.05%,正式宣告邁入「高齡社會」。從高齡社會轉變為超高齡社會的時間,推估僅剩8年,比日本11年、美國14年、法國29年及英國51年更快,反映出我國高齡人口老化速度嚴重。因應高齡社會帶來的課題與照護需求,應是未來重要的教育政策發展方向。 教育部國教署中央人權教育課程與教學諮詢輔導教師/輔導群,為響應2015世界人權日的活動,特別製作了「你是我的『老』朋友-傾聽老人」的教學包,提供給教育現場的國中小老師下載使用:內容分為國小1-3年級,國小4-6年級,及國中7-9年級。希望能喚醒學生及家長,重視家中及生活周遭的高齡長者,使高齡長者的生活品質更有保障,真正落實「老吾

悅讀金庸主題書展
日南國中潘美珍老師 08/06/2018

壹、活動緣起 本校在推動閱讀教育的路上,深化閱讀內容,擴大閱讀視野,一直是我們的閱讀目標之一。因此我們設計主題式的閱讀書展,透過影片導讀、海報看板介紹作家金庸與武俠小說,希望引起學生閱讀的動機;並加入趣味的創客教具與心理測驗,激發學生的閱讀興趣;安排學生進圖書館參觀書展,落實圖書館利用教育,充分發揮圖書館功能;辦理延伸書展的閱讀比賽,發揮學生的理解力與創意力,使閱讀更上一層樓。所以主題書展的辦理是希望營造多元的閱讀情境,提升學生的閱讀興趣,進而培養良好的閱讀習慣,使得「閱讀生活化,生活閱讀化」能落實於校園之中。 貳、活動設計 一、主題書展佈置 (一)將圖書館中所有的金庸武俠小說集中擺放,方便學生翻閱。 (二)設置海報看板,介紹金庸武俠小說的內容。 (三)

104工作世界--陪你認識各行各業
臺中市國輔團綜合活動領域國中組鄭巧吟主任 08/06/2018

21世紀是個資訊快速變動以及運用大數據的世代,人們獲得訊息的來源有書籍、報章雜誌以及速度最快的網路,作者Steven Levy曾在其所撰寫之文章中告知了我們一個數字:Google 每年執行的搜尋次數至少超過1萬億次(地球人口是76億左右),顯示人們高度地使用網路來搜尋想要了解的事情。 12年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校綜合活動領域領綱的主題軸包含:「自我與生涯發展、生活經營與創新與社會與環境關懷」三個面向,「自我與生涯發展」主題軸的整體內涵包括:「自我探索與成長、自主學習與管理、生涯規劃與發展、尊重與珍惜生命」,生涯規劃與發展指的是「探索生涯發展資源與自我的關連,統整生涯資訊,掌握未來社會發展趨勢,規劃個人生涯抉擇,促進適性發展與彈性適應的能力。」在此內涵中,除了運用正規課程實施生涯發展教育以增進學生自我了解外,網路資源可

戰鬥版的老鷹捉小雞--卡巴迪
中山國中林育德主任 07/27/2018

你知道釋迦牟尼佛在出家之前最喜歡的運動是什麼嗎?不是目前最夯的足球,也不是最帥氣的的籃球,答案你可能從來沒聽過,它就叫做卡巴迪。 卡巴迪(KABADDI)源於南亞印度,起初只是一種古老的民間遊戲,後來逐漸傳到南亞的巴基斯坦、斯里蘭卡、尼泊爾、緬甸等國。是一種類似「老鷹抓小雞」的運動。1982年起成為亞運表演項目,而1990年起正式成為亞運會比賽項目。 這項運動需要有田徑的敏捷、短途衝刺跑,橄欖球的衝撞力道及下盤肌耐力、跆拳的手腿並用、柔道以及角力搏擊摔撲擒抱的技巧,還要有籃球的團隊合作的默契;但最重要的,你要有一顆童真的玩心,卡巴迪對於場地要求極低,只要有一塊平坦的地面,就可以開始享受刺激有趣的卡巴迪運動。 卡巴迪的場地由中線將場地劃分為兩個半場,繪有攔截線與得分線。每隊各有12名隊員參加比賽,但

行動學習新潮流 學習行動跟著走
大里區美群國小王姿雅老師 07/30/2018

時代進步,行動學習蔚為風潮 現為21世紀,一個科技發達、網路普遍、資訊爆炸、行動載具「橫行」的時代,以前所謂的「秀才不出門,能知天下事」,現在確實可以辦到!知識經濟已經是現在的主流,而資訊科技更是其中的主要推手,因此,學童身為未來的主人翁,他們必須學會如何使用資訊科技,以掌握未來的知識經濟。 行動學習新手入門款 推動行動學習,新手教師很容易陷入一個「為行動學習而行動」的盲點,但行動載具的使用不應該是限制老師教學方式的絆腳石,反而應該是增加老師教學方式選項的墊腳石才對,因此,以下介紹三種「行動學習新手入門款」給大家: 一、均一教育平台 全免費平台,裡面有許多教學影片及題目練習,內容以數學最為完善,因此推薦用在數學教學上。只要有Google信箱即可申請帳號,而學生甚至可用OPEN ID進