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教學錦囊

山中書香　在故事裡長大的孩子（文章圖片）
山中書香　在故事裡長大的孩子
和平國小白冷國小林麗芬主任
08/08/2025
　　白冷國小坐落於臺中市和平區，是一所擁抱群山、被大自然環抱的校園。雖然地處偏遠，但孩子們的閱讀熱情卻絲毫不輸都市學校。近年來，學校積極推動閱讀教育，讓「書香」成為校園中最迷人的風景。　　為了讓閱讀不再只是靜態的「看書」，白冷國小特別邀請夢想繪實現團隊來校辦理「閱讀闖關日」。活動設計了多個關卡，結合故事內容、知識問答與團隊合作，讓孩子在挑戰中體驗閱讀的樂趣。每完成一關，學生們臉上都洋溢著成就感，彼此加油打氣的聲音此起彼落。老師表示：「我們希望孩子透過闖關，感受到閱讀能帶來驚喜與快樂，而不只是課本裡的文字。」這樣的活動，不僅增添了學習趣味，也讓閱讀從個人習慣延伸為全班共享的歡樂時光。老師正手拿書本進行導讀　　此外，學校每月會配合節慶主題或學校活動舉辦「主題書展」，邀請學生推薦喜愛的書籍，並在布告欄寫下推薦理由。這樣的做法，不僅增加了同儕間的閱讀交流，也讓學生成為推廣閱讀的小種子。舉辦以中秋節
「磁」力全開！跟著電磁鐵來一場雙語探究冒險（文章圖片）
「磁」力全開！跟著電磁鐵來一場雙語探究冒險
西區大同國小陳映均老師
08/08/2025
　　自然科學課程重視探究與實作，雙語教學則強調語言與內容的統整。以「電磁鐵」為主題的五年級自然雙語課程中，結合PODE(Prediction-Operation-Discussion-Explanation)探究模式與生活化雙語情境，讓學生從熟悉的照片情境出發，動手操作電磁鐵實驗，並在雙語互動中建構科學概念與表達力。一、教學設計理念：從真實圖片引發探究動機　　課程起始以一張廢鐵吊車（junkyard crane）照片引導學生觀察。教師問道：「Look at the photo of a junkyard crane. What do you find?」學生發現吊車能吸起重物，進而提出疑問：「是磁鐵嗎？為何能控制吸放鐵塊？」。教師接續介紹科學史人物 Hans Christian Oersted 與「Electricity can produce magnetism」的概念，引導學生了解「W
布能沒有妳 走進英國影展（文章圖片）
布能沒有妳 走進英國影展
中港高中高新畬老師
08/05/2025
　　在家政教室裡，一門結合性別教育與雙語素養的課程悄然展開，卻意外地引領學生踏上國際舞台。筆者帶領二年十班學生共同拍攝影片《微「家」幸福：Home is Where Care Begins》，榮獲英國倫敦大學金匠學院影展白金獎（Platinum Award），為學生的行動學習與雙語課堂寫下精彩的一頁。聚焦月經貧窮：同理心轉化為行動力　　這堂名為《布能沒有妳》的系列課程，以「月經貧窮（Period Poverty）」為核心議題，融合性別平等教育、英語實踐與家政手縫技能，引導學生透過閱讀、討論、實作與影像紀錄，學習如何將同理心轉化為具體的社會關懷與行動力。　　在課程準備階段，筆者特別邀請愛女孩基金會（Love Binti）創辦人蒞臨雙語共備社群，分享她於非洲從事志工服務時，所見所聞的在地女性故事。這些親身經歷幫助教師更深刻理解，非洲女孩因缺乏衛生用品而面臨輟學、早婚、未成年懷孕等困境，進一步強
國際教育領航SDGs（文章圖片）
國際教育領航SDGs
北屯區仁愛國小江彥儒老師
07/04/2025
　　國際教育課程重視多元文化與國際理解，學生需學習尊重與欣賞，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解並建立多元文化價值觀。課程上可利用多元化搭配讓課程變得更有趣，以下幾種方法供參考：根據學生特性分層設計課程　　瞭解低中高年級學生對於國際議題的吸收及 興趣不同，需分層設計課程：一、低年級：　　學生在介紹國家時，可以從課本提到的議題去延伸，如介紹瑞士和時間觀念時，可以順勢介紹瑞士鐘錶，瑞士風景和火車；介紹澳洲大堡礁時，環保議題可以順勢帶入，從關心大堡礁珊瑚白化議題帶入全球暖化問題，可對應SDGs各項議題。低年級需要圖像和影片以強化印象，通常能引起熱烈討論。二、中年級：　　實作能力已經較為進化，可以依據能力狀況循序設計課程。課程設計以主題式課程為主，如從動物單字介紹各國國寶級動物，或從職業介紹延伸到世界有趣的職業。教學後可以讓學生完成各項任務，如根據課程任務把目標單
竹在口邊　琴話綿綿（文章圖片）
竹在口邊　琴話綿綿
和平區博屋瑪國小胡家豪主任
07/09/2025
　　座落在大安溪沿畔的達觀部落，是原住民泰雅族的聚落，當中的博屋瑪國小學生大多數皆為泰雅族的孩子，博屋瑪國小實施原住民實驗教育以泰雅族文化為主，更是全國第一所民族實驗小學，學校的文化課程以泰雅族文化裡的26個文化主題為主，走進校園內，可聽到由特別的樂器吹奏出來的上下課鈴聲，也可以看到校園中每個角落孩子們拿著一個傳統的泰雅族樂器在嬉鬧吹奏著，這就是泰雅族的傳統樂器「lubuw 口簧琴」。泰雅族傳統樂器「lubuw 口簧琴」　　lubuw 口簧琴在泰雅族的社會當中，並不單單只是一個吹奏樂器，它更是一個傳遞訊息、展示情緒以及情境鋪陳的一件重要的樂器。隨著時代遷移，傳統的泰雅族文化、語言以及傳統技藝都逐漸凋零，博屋瑪國小全校師生甚至是部落中的家長們在做的就是努力地保存並傳承泰雅文化，如同本校校名P'uma的含義「養育、傳承、興旺」，共同將泰雅族文化傳承給下一代。泰雅族傳統樂器「lubuw 口簧琴」
「豆」趣生活 　從黃豆到豆漿的魔法時光（文章圖片）
「豆」趣生活 　從黃豆到豆漿的魔法時光
梧棲區大德國小黃筱雯老師
07/04/2025
　　大豆是華人飲食文化中不可或缺的重要食材，更是主要的植物性蛋白質來源。在日常生活裡，無論是豆漿、豆腐、豆花、豆皮、醬油、豆腐乳、豆干、味噌、豆豉，甚至豆芽等，幾乎都與黃豆息息相關，構築出臺灣飲食文化的多元面貌。　　然而，臺灣每年需仰賴進口約260萬公噸的大豆，主要來源為美國與巴西，且多數用於油脂工業榨油及畜牧業飼料，真正用於食用的國產大豆僅有5,900公噸。國產與進口大豆間的價格差距可達兩倍以上，這也顯示出臺灣在大豆自給率上的挑戰與亟需突破的瓶頸。　　臺灣農業長期以水稻為主作物，但近年來受氣候變遷影響，第一期稻作常面臨水源短缺問題。為因應此情況，臺中市政府積極推動青農參與「大豆契作專案」，期望透過青農的投入，為國產大豆開創新契機。其中，豆漿因為是國人攝取植物性蛋白質最普遍的方式，成為推廣的第一步。同時，在農糧署的鼓勵下，越來越多學校午餐選用具產地可追溯的臺灣在地食材，讓國產豆奶走進校園，
走出教室！雙語學習玩真的　當「點餐」變成冒險任務！（文章圖片）
走出教室！雙語學習玩真的　當「點餐」變成冒險任務！
清水區高美國小黃敬文老師
07/08/2025
　　把英語課搬出教室，會變成什麼模樣？當雙語學習結合戶外教育，語言不再只是書本上的單字，而是孩子們在真實情境中自然開口、勇敢表達的工具。這場從「點餐」出發的教學設計，讓校園一角變成學習的舞台，也讓孩子在歡笑中學會合作、溝通與自信。一、分組完成菜單設計：開啟美味任務第一步　　誰說學英文只能坐在教室裡？這次我們帶著學生們，把雙語教學「吃」進生活裡！在正式走到教室外之前，先安排了一場「任務型分組行動」。學生們被分成小組，每組都要設計一份專屬的英文菜單。要有餐廳名稱、有創意的主餐、飲料和甜點，還得附上價格。　　這不只是個簡單的英文寫作練習，還融合了美術（設計菜單版面）、資訊（查找圖片與單字）、邏輯（分類菜單順序）與團隊合作。老師們提供簡易「教學指導」：例如教孩子們如何用簡單句型描述食物（like “This is a spicy chicken burger”），還有常見拼字錯誤的提醒。任務型分組
教學及輔導小技巧分享（文章圖片）
教學及輔導小技巧分享
清水區甲南國小王清源主任
06/05/2025
　　教學是一門藝術，也是一門科學。它不僅僅是知識的傳遞，更是師生間情感的交流與互動。有效的教學需要教師掌握多種技巧，才能引導學生積極學習，並達到最佳的學習效果。本文將分享一些教學及輔導小技巧，希望能為教師們提供一些參考。良好的教學規劃至關重要　　首先，良好的教學規劃至關重要。在教學前，教師應仔細研讀教材，了解學生的學習基礎和學習風格，並根據學生的實際情況制定教學計畫。教學計畫應包含教學目標、教學內容、教學方法、教學評估等方面，力求做到目標明確、內容充實、方法得當、評估有效。　　一個好的教學計畫，能讓教學過程更加順暢，也能提高教學效率。例如，可以運用倒金字塔教學法，先從學生已知的知識出發，逐步引導學生學習新的知識，讓學生更容易理解和掌握。教學不僅僅是知識的傳遞，更是師生間情感的交流與互動。有效的教學方法是教學成功的關鍵　　其次，有效的教學方法是教學成功的關鍵。教師應根據教學內容和學生的學習情
小米　泰雅族的春天（文章圖片）
小米　泰雅族的春天
和平區自由國小劉怡瑩老師
06/05/2025
　　位在大安溪畔的雙崎部落是泰雅族聚落，自由國小的學生也幾乎都由泰雅族小朋友所組成，校本課程在低年級的教學重點是了解自己的部落文化，先由部落的野生動物開始介紹，再進階到植物的部份，而泰雅族命脈最重要的則是「小米（trakis）」。老師向學生們介紹小米相關知識　　小米（trakis）在泰雅族生活中佔有非常重要的地位，不僅是日常的主食，也是各項祭典儀式與部落大事裡的主角，延伸出的小米加工製品：rngin（小米糕）、uwaw（小米酒）、sinbwaxan（小米醃肉）等是部落裡家家戶戶都會自製的食物。學生們仔細聆聽小米的歷史油炸後的小米醃肉　　曾幾何時，因為氣候變遷，部落人口外流，還有受到飲食西化的影響，這些傳統泰雅族家家戶戶常見的食物竟已成為稀有之物。為了讓學生們理解自己家鄉的飲食文化，低年級校本課程特別安排介紹小米的課程，先由植物外觀談起，再深入介紹種植的過程及環境條件，最後再說明可以製成哪些
教材數位化　AI生成活化教學（文章圖片）
教材數位化　AI生成活化教學
四箴國中董家琳老師
06/05/2025
　　學生學習歷史的過程中，一定會發現：教科書中的人物，往往扮演推動歷史齒輪的關鍵角色。以臺灣歷史從大航海時代至清帝國時期為例，出現的歷史人物大約有16位，包括顏思齊、鄭芝龍、郭懷一、鄭成功、鄭經、鄭克塽、陳永華、施琅、朱一貴、林爽文、戴潮春、吳沙、沈葆楨、劉銘傳、馬偕、馬雅各等，或許是受限於教科書編撰的規範，課文對這些人物介紹，使用字數並不多，加上輕描淡寫的風格，學生實在難以留下深刻的印象。　　筆者曾經分析某次七年級歷史科定期評量試題（圖1），其中就發現：學生對選項（A）朱一貴、（B）林爽文、（C）鄭成功、（D）郭懷一等四位歷史人物印象模糊外，甚至有混淆的情況，結果有高達55%學生答錯。有鑑於此，在原有的教科書及教學網站（註1）等學習資源之外，筆者嘗試以數位化的教材設計著手，來提高學生對這些歷史人物的印象。以下經驗分享：圖1：定期評量試題分析一、Wordwall趣味化練習　　根據〈Word
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