臺中市教育電子報

　　本土語文（如臺灣台語）教學面臨諸多挑戰，由於缺乏沉浸式語言環境，多數學生缺乏聽、說的日常練習機會；加上每週僅有一節課，在時間有限且缺乏實際應用的情況下，學生學習容易趨於消極。而越不開口練習，就越難掌握標準發音。

　　為了活化教學，老師利用人們喜愛玩樂的天性，將「遊戲化教學」帶入臺灣台語課堂。

以教導科技產品名詞為例

　　一、教導學生科技產品的正確唸法並補充單位量詞，例如：「一台手機仔（平板電腦、行車紀錄器、電動車）」、「一組電腦」、「一對（組、副）藍牙耳機」。

　　二、將學生分組進行團體競賽，採分組積分累計。

　　三、由老師先出題，如「手機仔」，同時以指揮棒隨機點一位學生，該生需回答出物品的數量與單位量詞「一台」。若回答的單位量詞正確，該生可立即再出下一題物品，並指定挑戰組別。

　　四、被指定挑戰的組別，每次必須由不同的成員回答，待全組成員全都應戰過後方可重新輪流。

　　五、若受指定挑戰的同學無法正確回答，則是出題的組別挑戰成功，可獲得一分，並可再次出題與指定挑戰組別。

　　六、老師可設定遊戲挑戰時間，時間內累計最高積分者勝。

應用延伸

　　一、本活動可以在老師教導不同主題的名詞時應用（如：動物、蔬菜、清潔用品、電器等），藉此讓學生熟悉臺灣台語的單位量詞。

　　二、若要加強難度，可加入數字的變化，如第一位回答者數量設定為1，第二位則為2，依序遞增。例如：問「手機仔」，挑戰回答「一台」；再問「電腦」，需回答「兩組」；接續問「電動車」，需回答「三台」……老師可藉此讓學生熟悉數字的唸法，並即時糾正常見的錯誤發音。

遊戲化教學的優勢

　　一、引發學生學習動機：透過積分、互動挑戰等機制，將枯燥的字詞與發音練習轉化為挑戰任務，驅使學生主動開口練習。

　　二、提高學生專注力：活動具備即時回饋與不確定性，能有效拉長學生的注意力。在緊湊節奏中，學生會高度集中精神，大幅減少課堂分心的現象。

　　三、活絡課堂氛圍：小組競賽能藉由團隊榮譽促進學生勇於表現，在互動挑戰中，自然建立起開放、敢於開口說台語的課堂心理安全感。

　　四、提升學習成效：在玩中學的情境下，學生透過反覆操作，能將台語單字與慣用的單位量詞內化為長期記憶，顯著提升「聽、說」的實質應用能力。

　　「遊戲化教學」並不單是「玩遊戲」，而是將遊戲元素巧妙融入課堂。學習內容不變，但透過互動、點數或積分機制，讓學習過程變得更有活力。台語俗諺說：「捷講喙會順」，期待學生能因此開心學習，勇敢開口，打破本土語文學習的僵局。