臺中市教育電子報

　　「老師，這個英文怎麼拼？好難喔！不能寫中文嗎？」

　　第一次進行國際交流時，教室裡不是興奮，而是一張張皺著眉頭的臉。五年級孩子平常很少說英文，現在還要用英文介紹自己，對象又是沒見過面的同學。因此，我和素芳老師決定從最簡單的「我是誰」和幾句英文句型開始。這場與馬來西亞小學的交流，一做就是兩年。

　　我們利用Padlet，讓孩子用英文寫下姓名、興趣。遇到不會的英文，先自己想、自己查，再利用AI協助確認表達。資料傳過去後，我們收到馬來西亞學校回傳的Facebook校園照片，孩子發現，對方全校竟然只有200多人，學校和我們很不一樣。「老師，他們學校怎麼這麼小？教室跟我們不一樣耶！」

　　那一刻，馬來西亞不再只是地圖上的名字，而是一所真實的學校，裡面也有一群和自己年齡相仿的孩子。

　　接著，我們問孩子：「如果馬來西亞的朋友想認識臺灣，你想介紹什麼？」孩子利用Canva錄製介紹影片。當每天熟悉的食物變成要介紹給外國朋友的文化，他們開始思考：「為什麼這是臺灣特色？我要怎麼讓他們聽懂？」孩子也開始換個角度看自己的生活。我也看見國際教育的一步— —理解世界之前，先學會重新認識自己。

　　兩年的交流裡，我們還互寄包裹。我們寄出臺灣特色小點心，也收到馬來西亞朋友寄來的食物。這些東西網路或超市也找得到，但收到包裹時，孩子立刻圍了過來。「這是什麼？」「上面寫什麼？」「老師，這個可以吃嗎？」大家研究包裝、猜味道。那一刻，我突然明白：在什麼都可以搜尋的時代，「收到」本身就是一種學習。網路讓孩子看見世界，實體交流則讓世界有了重量。

　　交流最後，我們錄製畢業感恩與祝福影片送給馬來西亞同學。回頭看，孩子改變的不只是英文。最初，他們在意「這個怎麼寫？」後來開始想「我要怎麼讓對方看懂？」再到主動好奇對方的學校與生活。從完成老師交代的事情，慢慢變成「我想讓遠方的朋友認識我，也想認識他」。這或許就是國際教育的價值：讓孩子發現，自己也可以和世界發生關係。

　　這次課堂活動也讓我重新思考AI在國際教育中的角色。AI可以陪孩子確認單字、修改表達，降低使用英文的門檻，讓原本不敢開口的孩子，敢跨出與世界交流的第一步。搭配Padlet、Canva等數位工具，再加上一個遠方寄來的包裹，孩子不只在螢幕上看見世界，也能感受到交流的溫度。