為了讓孩子們能夠跟上世代高速變化的腳步，大量資訊交雜真假難辨之際，閱讀是能具有成效且有系統的學習新知的途徑。透過大量廣泛的閱讀，能建立孩子深厚的背景知識，進而精進深化專業科目的學習，藉由閱讀達到終身學習的習慣，這是我們希望孩子能夠具備因應未來世代的能力。因此，本校推動閱讀的首要任務即是推動「身教式持續安靜閱讀（Modeled Sustained Silent Reading, MSSR ）」以學生興趣為閱讀之本，而老師和家長則肩負陪伴之責，透過以身作則的身教閱讀，建立孩子閱讀的楷模，同時在學校與家庭之中營造溫馨且持續穩定的閱讀文化。

　　本校推動「身教式持續安靜閱讀（ MSSR ）」 已邁入第三年，每週一至五早7:40～8:00皆為晨讀時間，由學生自己選定書本，班級老師坐在教室前方閱讀自己的書籍，校長隨機入班陪伴班級師生一起度過安靜的晨讀時光。在這二十分鐘之內，只需安靜專心閱讀，不交談也不討論，好好享受屬於自己與書心靈交流的美好時刻。

　　學校行政端也會配合在這晨讀時間，不廣播、不走動、不打擾班級，達到校園安靜，只聽得見蟲鳴鳥叫與駛過校園外的車水馬龍。為了保持學生的閱讀興趣，不需要強迫學生習寫學習單，老師可以透過課堂或是利用課餘時間讓學生之間互相分享自己閱讀的書目和感受，就像朋友聊天一樣，沒有負擔亦沒有壓力。師生之間彼此分享自己閱讀的書籍，甚至拋出議題相互討論，都可以增加學生的閱讀興趣。

　　在推動晨讀起步非常艱難，往往需要經過一段時間的實施才會看見效果，開始有老師給予教學現場的真實回饋。校內的四年級的李老師曾向我分享她在班上推動晨讀的情形，孩子的表現非常令人驚喜。李老師向學生推薦超馬跑者陳彥博的勵志著作，內容講述跑者挑戰極地馬拉松的情形與成長過程的酸甜苦辣。學生只聽老師分享了一小段書中的內容，立即表示非常想要閱讀這本書。但由於這本書沒有注音，李老師一度擔心學生無法瞭解書中內容，抱持著姑且一試的心，借閱共讀書箱讓學生可以自由選擇閱讀。一開始只有少數學生挑戰，隨著越來越多人閱讀此書，開始有了共同話題對於書中的內容彼此討論，分享自己的觀點，聆聽別人的想法，最後全班都順利讀完這本沒有注音的書。

　　經過這次挑戰，孩子發現原來純文字的書本也沒有想像中的那麼艱難，書中寫實的照片與生動的文字更是開啟閱讀的想像力和視野，原本黯淡的眼睛開始散發出自信的光芒，甚至有學生願意參加明日說書人的競賽，同儕與師生之間的良性互動也大大增加，回家後也會跟家長討論書本內容等，這都是閱讀開始啟動正向影響，也是本校在推動閱讀路上藉由每日二十分鐘晨讀，積少成多，培養孩子閱讀的習慣。閱讀的學問博大精深，學海無涯，因此我們希望培養孩子良好且自主的閱讀習慣，讓孩子為興趣而閱讀，為自己而終身學習，才能面對未來人生中的各種挑戰。