玩桌遊學數學
依據Vygotsky的鷹架理論,教師應該提供足夠的支援來提升學生學習能力的教學準備,引領學生逐步從「實際發展水準」進入「潛在發展水準」。教師的支援包括:資源、激發興趣的任務、模板及指導、認知及社交技巧方面的指導。針對「激發興趣的任務」,本校數學領域共備社群討論後,決定將三角形全等性質單元設計成以桌遊方式進行課程。圖1:學生進行全等三角形之桌遊 「能了解SSS、SAS、RHS、ASA及AAS等五個三角形全等性質」屬於國中幾何課程中十分重要的核心概念,在每堂課進行概念性課程後,教師便安排同等程度的同學接受兩兩PK之成果驗收。依序進行「兩三角形之三組邊對應相等的SSS全等性質」、「兩三角形之兩組邊及其夾角分別對應相等的SAS全等性質」、「兩三角形之兩組角及其夾邊對應相等的ASA全等性質」、「兩三角形之兩組角及其中一角的對邊分別對應相等的AAS全等性質」,以及「兩直角三角形之斜邊及其中一股