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教學錦囊

一起來跳繩－－小校跳繩混齡教學策略（文章圖片）
一起來跳繩－－小校跳繩混齡教學策略
東勢區中科國小楊佳樺主任
01/04/2022
　　筆者任教學校為偏鄉迷你小學，全校國小部學生數僅有35人，因此常有跨年級的混齡教學活動，本文主要為記錄本校混齡教學活動施教老師之教學策略。本校為配合臺中市普及化跳繩比賽的推動，以及促進學生健康，增加學生對抗病毒的抵抗力，於是利用每天第二節下課二十分鐘訓練，提昇全校學生的跳繩能力，由本校黃曉文老師擔任主要教學老師，各班導師協同教學。黃老師正對全校學生進行重點講解　　以下為筆者觀察到本校老師們，因應混齡教學所使用到的教學策略：1.告知學生目標，不同年段有不同的學習目標，例如：一年級學併腳跳繩，二年級學跑步跳。也就是依照能力與年齡給予不同的學習目標。2.老師示範正確的跳繩動作，也會請較高年級的學生示範跳繩動作給較低的年級學生看，讓年齡較大的學生給較低的學生當一個示範的楷模。3.分組練習以年級分組，給予不同的練習任務，例如一年級學生練習左右體側跳繩，二年級練習前交叉跳繩。4.明確的評量方式，評量
主播？煮播！（文章圖片）
主播？煮播！
光榮國中蔡采靜老師
01/04/2022
　　近幾年的網路影音進化很快，已經不再侷限於節目放送、帶貨賣貨和個人才藝秀，什麼「十大驚奇xx」、「你所不知道的yy」、「吃播秀」等層出不窮，日新月異，令人大開眼界。想當然爾，教育也得跟上時代的腳步。　　雖然實體面對面的效果最好，大家也都有一根粉筆走天下的本領，但是，一旦遇上疫情爆發，必須開啟鳥籠與假面的生活時，就得強迫自己跟著E化，不論教學與評量都是。好在過去因緣際會下開發了許多延伸技能，一般的線上教學和評量還難不倒我。當然，代誌有憨人想的那麼簡單就好了。沒想到一個陰錯陽差，讓我從「主播」突然晉升為「煮播」。　　110年初，學校要申請國教署的暑期英語營隊計畫，當時的教務主任直接問我要不要開一門課，配合英語營隊的精神，引入異國飲食文化，主題是「做點心過生活」，上什麼西式餐點都可以。哇！這個不就是我之前家政課的飲食文化主題嗎？好像不錯欸！我想也沒想地就決定配合開課了。後來5月下旬全國停課，大
利用桌遊促進孩子主動學習（文章圖片）
利用桌遊促進孩子主動學習
豐原區富春國小吳豪杰老師
12/16/2021
　　寓教於樂，是教師所希望呈現的教室風景之一，孩子們喜歡遊戲，大人也不例外。不過，要如何讓學生可以在教室裡面遊戲，又能夠進一步有所學習──這是近年來每一位教師不斷發想與努力的課題。　　在教師們絞盡腦汁設計遊戲之餘，「桌遊」的普及為教學注入新的活水、提供新的方向。桌遊樣態萬千、各種遊戲規則百花齊放，這也成為了教師們教學的一大助力。不過，許多桌遊具有其獨特性與限制性，必須得透過固定的牌卡、規則或是配件等才能進行遊戲，這要融入教學，就有其難度。　　因此，在挑選融入教學的桌遊時，必須得先釐清最重要的關鍵要素，想要讓孩子學到什麼，其實也就是教學目標。找到了教學的目標後，再搭配各種類型的桌遊，包括益智性、競賽型、陣營型等，選擇能夠將教學目標結合的桌遊，將學科題目藉由桌遊的遊戲規則呈現，以此便能形成一份結合學科的桌遊遊戲了。　　國小高年級的孩子們，要主動拿出書本複習科目，似乎都需要家長與老師花相當大的力
自然與藝術領域跨域結合－－以卡祖笛為例（文章圖片）
自然與藝術領域跨域結合－－以卡祖笛為例
大里區草湖國小郭信宏主任
12/09/2021
　　108課綱在課程規劃方面，可以跨領域、科目或結合各項議題，發展「統整性主題/專題/議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力。因此，本課程規劃是以自然科與音樂科做為結合，從簡單製作卡祖笛過程之後，經由吹奏卡祖笛，探究聲音傳達的原理，在音樂課之中的吹奏，寓教於樂。一、製作過程1.製作材料：一支波霸吸管（直徑12mm）、一支一般吸管（直徑6mm）、保鮮膜（5cm*5cm大小）、一條橡皮筋（14”小條）。2.製作工具：剪刀一把、鑽孔器一支或打洞機一支、膠帶。3.製作方法：量測波霸吸管長約5公分在其2公分地方鑽一個小圓洞，及一般吸管剪長2公分，插入小圓洞中；在一支波霸吸管的一頭（短邊）用保鮮膜包起來，然後用橡皮筋紮緊即可，如下圖：　　該樂器製作要點有三：❶使用保鮮膜及橡皮筋時，不能套太緊，以免影響薄膜的振動。❷通氣孔只需要一孔，若使用打孔機打洞時，會產生兩孔，必須把另外一孔用膠帶封住洞口。❸調
在數據時代學習資料視覺化（文章圖片）
在數據時代學習資料視覺化
成功國中連振嘉老師
12/02/2021
前言　　據IDC發布《數據時代2025》的報告顯示，全球每年產生的數據將從2018年的33ZB增長到175ZB，相當於每天產生491EB的數據。那麼175ZB的數據到底有多大呢？1ZB相當於1.1萬億GB。大數據時代並非將要來臨，而是大家正處於大數據快速增長的世代，數據處理已經不只是一門學問，甚至已有數據分析與處理的職業需求產生。因此，針對資料數據處理有別於一般的文書處理軟體，而是將以「資料視覺化」的概念來讓學生學習。教學內容　　首先，要瞭解資料與資訊的差異。資料（Data）可以是一堆整理或未整理過的文字、數字、檔案。而資訊則是資料整理過後有用的訊息。一般對大數據的誤解以為就是單純的資料量龐大，其實大數據的定義包含4V，就是資料量（Volume）、資料多樣性（Variety）、資料即時性（Velocity），以及資料真實性（Veracity）。　　資料視覺化是資料處理最基礎且最基本的技能，
閱推好幫手　行動小書車（文章圖片）
閱推好幫手　行動小書車
龍井區龍津國小楊惟程主任
11/10/2021
前言　　《十二年國民基本教育課程綱要總綱》（以下簡稱總綱）實施要點明文規定，課程設計應適切融入閱讀素養等議題（教育部，2021）；《十二年國民基本教育課程綱要議題融入說明手冊》亦敘及：閱讀素養議題在《總綱》中被納為核心素養……議題的融入，不限於正式課程，非正式課程與潛在課程均可運用，以全面性地發揮議題教育之功能（國家教育研究院，2019）。關於涵育學生的閱讀素養，「閱讀推動」儼然是展現《總綱》閱讀素養教育成效的重要途徑之一，而如何做好閱推？有哪些具體策略？就成為必然的教學需求。　　本文旨在分享龍津國小「津愛閱讀行動書車」的執行方式與應用，做為校園閱推參考，希冀對成就孩子的閱讀素養有所裨益。執行方式　　龍津國小的「津愛閱讀行動書車」和一般大家熟稔的書車略有不同，例如：臺中市立圖書館行動書車為領有牌照的汽車，而津小書車係由班級舊型午餐餐車改造，並配置小椅子與閱讀服務隊，是可移動式的校園閱讀角。
發現美之饗宴（文章圖片）
發現美之饗宴
東勢區明正國小王瑄菩老師
11/09/2021
　　法國雕塑家奧古斯特·羅丹曾經說過：「美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」流動畫成品　　我們的靈魂之窗每天接收到許多刺激，視覺感受進而影響到心靈，看到美的事物會令我們感到舒服，因此美感的培養便是重要的課題。美感教育應該自小便開始培養，美感校園、美感教科書、美感課程等，皆是我們正在努力的方向。藝術老師本身就帶著一股使命感，將美感的種子散播在校園中，細心培育、等待發芽。筆者時常跟學生說：「人要培養美感，我們的雙眼喜歡美的事物，擁有一雙能夠欣賞美的雙眼，心靈感受到的世界會不同。」　　筆者會設計各式各樣形式的美感課程，帶孩子們去玩、去體驗，並將美學的概念融入其中。以近幾年風靡全球的「流動畫」為例，利用顏料的流動特性，構成一幅獨一無二且具有藝術性的作品。　　流動畫也可以稱作流體畫，是將壓克力顏料、水、助流劑攪拌均勻後，將調好的顏料任意倒在畫布上隨意的流動，或運用各式技法、工
善用科技創造別樣的學習風景（文章圖片）
善用科技創造別樣的學習風景
豐原區南陽國小陳思羽主任
11/10/2021
　　傳統課室裡，老師講解說明，學生認真聽講，如何引起學習動機，如何克服填鴨教學的窘境，一直是老師們用心琢磨的重點。　　然而後疫情時代，當教室改到雲端，當孩子成長於數位環境，凡事都要又快又準的時候，站在教育第一線的我們，如果教學能夠善用科技、課程導入學習平台，將能協助我們在步調緊湊的教育現場，引領學生朝向自主學習的道路前進。　　面對這群「數位原生」，教師單打獨鬥將不足以應付迅速改變的大環境，對筆者而言，參與教師專業社群是一個既能充電又能即時諮詢的好途徑。學習資訊設備的使用、線上資訊媒材的運用，不但提升自我專業知能，也讓自己更有信心面對不停地改變。例如：學習在課堂上融入數位學習平台因材網，它的智慧診斷功能，能夠幫助教師第一時間掌握學生學習難點，讓教師的教學方向能夠更精準，並且讓教學時間更有效地分配，能夠更順利地達成教學目標。　　筆者也在自己的課堂上採取分組教學方式，教學實施步驟概述如下：１．將
面紙　不再無「固」出走（文章圖片）
面紙　不再無「固」出走
光德國中楊茂生老師
11/05/2021
　　軟包裝的面紙常離家出走，造成教室內雜亂。本校陳怡如老師設計美感教育融入視覺藝術課程，希望能引導學生發現「構造」是存在於生活中的，從物品的外觀與細節理解「構造」並體會美感。透過學習單設計，要求學生思考前述問題的解決方法，引導學生重複使用硬面紙盒，並討論如何將面紙盒固定在桌子邊「不晃、好抽、易換、能拆、耐用、耐看」的接合構造，漸進式思考「合用」是要符合很多條件的，而「合用」才是符合構造的生活美感。學生進行木塊集合練習教學步驟（一） 體驗：木塊集合練習。透過木塊與線材、點材的結合，從練習中感受視覺秩序，嘗試找出哪個方法最有效並能創造良好的視覺效果。（二） 探索：1.面紙為何離家出走？探討原因及思考解決方法，紀錄於「Why」學習單上。2.何處好安身？思考面紙盒在桌子哪裡能夠「固定」、「好抽」？使用哪種材料將面紙盒固定，並記錄此材料的優缺點在「What」學習單上。3.安身在何處？學習單上要各組討
一樣的數學課　不一樣的互動（文章圖片）
一樣的數學課　不一樣的互動
溪南國中張廷吉老師
10/05/2021
　　兩年前，曾經將均一帶入到課堂上的我，開始思索是不是還有其他資源可以給孩子們？當孩子放學回到家後，在課業上有問題時，除了去補習外，還有什麼管道可以支援孩子的學習呢？在一次偶然的機會下，接觸到因材網，開始了因材網的學習之路，發現這是一個很棒的平台，因材施測，進一步因材施教，可以適性診斷孩子的弱點，可以適性提供孩子不同的學習路徑。隨著時間慢慢推進，到了今年臺灣因為COVID-19確診的病例增加，教育部宣布從5月19日起，全國實施停課不停學的政策，老師們有立即線上教學的壓力，迫使原本對於科技輔助教學持觀望態度，或排斥線上學習平台的老師，已經無法用實體教學來達成教學任務。因此，老師們不得不向同儕請教，或從網路上各種媒體社群自學，提升自身線上教學的能力。在這個快速的轉換過程中，老師們都親自展現了108課綱所說的終身學習能力，也透過這一個契機，將終身學習的能力傳承給孩子們。那麼線上教學可以如何進行呢
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