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教學錦囊

大家一起來Kahoot！（文章圖片）
大家一起來Kahoot！
西屯區泰安國小陳琬嬿老師
06/09/2020
　　Kahoot！是一個以遊戲競賽方式的學習平台，老師必須在課前製作題目，學生可透過平板線上連結方式，一起參加老師設計的問答測驗。教師將Kahoot！運用在教學課程之後，會發現課堂風貌原來還可以這樣改變，看到學生們充滿期待和興奮的表情，教室簡直變成了百萬大富翁智力比賽的節目現場，透過刺激的音效和倒數秒數，學生們進行測驗欲罷不能，大家玩得不亦樂乎。　　一開始筆者將Kahoot！應用在國語課程，以南一版國語五年級課文：「我的書齋」為例，將原本出現在考卷上的題目：「對本課作者鍾理和先生的介紹，下列何者敘述正確?」、「下列哪個選項是作者的書齋構成要素?」……等等，以電子白板呈現出來，讓學生時而多人同時個別作答，時而小組討論後答題，學生作答時個個興致高昂，期待為小組爭取分數。筆者深感透過Kahoot！競賽，明顯增強了學生作答的意願、在家主動複習和上課專心聽講的動機。學生們聚精會神且興致高昂回答問題　
利用小主播訓練活動　培養學生表達溝通能力（文章圖片）
利用小主播訓練活動　培養學生表達溝通能力
大甲區東陽國小賴鈺均老師
06/09/2020
　　在資訊爆炸、強力競爭的時代下，面對未來，如何提升學生各方面的能力、競爭力被視為現今學校相當重要的一部份。台灣在教育上也不斷的改革，目前正在推行的108課綱以「核心素養」為主軸，提出「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向，期能成就每一位孩子，其中「溝通互動」與「社會參與」兩個面向大多須透過與「人」接觸而發生，而在與人溝通的過程中，口語表達是極為重要的一個能力。　　筆者觀察本校許多的孩子，都有一個較為弱勢的點：不擅於溝通表達，在面對群眾時也常會表現出沒自信、退縮的樣態。為了改善這種情形，本學期首度推出雲端報導的活動，第一次的小主播以挑選五年級學生較為活潑的孩子為主，透過教務主任的先前指導與訓練後，讓原本對於表達溝通較為膽怯的學生在面對鏡頭時，變得可以落落大方的訪問老師。　　第一集報導的主題以本校親職專刊152期「一所讓孩子遇見好老師的學校～東陽國小」為內容，正式於今年五月四日中午
玩遊戲認識文藝復興（文章圖片）
玩遊戲認識文藝復興
清海國中李文卿主任
06/04/2020
　　對目前常接觸聲光科技的孩子們而言，以往在藝術史的教學內容相對單調及枯燥，上課時激發學習興趣就變得極為困難。本教案期望透過學習網站平台，嘗試結合各個不同的領域，以遊戲式學習融入教學，引導學生運用遊戲學習方式，豐富其學習面向及增加學習興趣。學生以chromebook行動載具上課，在小組互動討論的過程中，能藉由本單元深度認識文藝復興的作品內容，並配合學校舉行「義大利文藝復興特展」的畫作參觀學習，提昇學生藝文鑑賞能力，並養成主動參與藝文欣賞活動的習慣。教學主題玩遊戲認識文藝復興設計者李文卿教學對象八年級學生教學時數90分鐘/兩節課教學對象分析社會領域課，介紹歐洲歷史，學生已知文藝復興的時代背景。數學課堂中，學生已學過測量比例概念並能計算。可運用在計算人體黃金比例的單元。資訊課程中，學生已習得運用Chromebook行動載具，熟悉如何登入相關平台，如Wordwall、Quizlet、Kahoot
開啟夢想起飛模式（文章圖片）
開啟夢想起飛模式
爽文國中蔡麗貞老師
05/04/2020
　　108課綱帶來全然不同的改變，了解它才能掌握這個改變的契機。十二年國教總綱裡的「核心素養」，指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養就像車子的引擎，啟動追夢之路。　　時代改變太快，我們已無法預測未來的世界需要什麼能力，會有什麼工作型態，但我們可以教學生，養成終身學習的態度與能力。唯有終身學習才能讓我們擁有活力，追夢路途中即使遇到了各式挑戰，至少能試著面對問題、解決問題。　　身為老師要引導學生的，不只是教導知識，不只是教會孩子技術，而是協助孩子有「想要做什麼」的動機，這動機才是最強大的自學力，而引發看似無形的動機，就要從各式有形的情境著手。有一回進行排球競賽，孩子很怕對上第二輪的對手，氣勢整個弱了，我試著善用對話的力量，說個小故事，接著急中生智運用口號提振士氣，帶領同學一起大喊：「遇弱則強、遇強更強、強者無敵」，沒想到信心喊話戰勝了集體的慌張，這一次我們
順其「自然」學「英語」（文章圖片）
順其「自然」學「英語」
西區大同國小施緯華老師
05/07/2020
　　為落實2030年雙語教育政策，誠如沉浸式英語教學計畫主旨所述：英語的習得與精熟並非侷限於鑽研語言知識，｢能應用英語來獲得其他領域的知識｣才是英語教育成功的關鍵。自然科學是雙語教學課程優先研究的領域之一，再者美國教育家杜威主張「由做中學」是學習過程的關鍵。因此，筆者將自然科｢水溶液的酸鹼性單元｣與英語科｢顏色單元｣整合教學，即芬蘭學者David Marsh於1994年提出的Content and Language Integrated Learning (CLIL)教學法，希望學生在學科學習情境下，｢自然｣地應用英語，達到最佳學習成效。　　本實驗課程以國小三年級為例，教師整合自然科與英語科，學生以英文為學習工具，學習水溶液的酸鹼性操作型定義。首先老師以石蕊試紙示範水溶液的酸鹼性操作型定義，接著學生以紫高麗菜汁驗證溶液的酸鹼性，並記錄與口頭報告實驗結果，唯有在真實學習情境才能落實CLIL語
用不同角度看世界－－攝影主題教學（文章圖片）
用不同角度看世界－－攝影主題教學
太平區太平國小陳玉軒組長
05/07/2020
　　數位時代的來臨，帶來的不僅是教育思潮的轉變，更創造了教育的多樣性與可行性，身為教師，如何透過互動性的教學模式取代傳統講述式的學習，進而發展出「有趣」且「動態式」的課程主題，是挑戰也是一段師生共同成長的學習歷程。　　其實，筆者當初選擇「攝影」為主題，不是目標，而是將之設定為語文學習的媒介，利用ipad這類型的數位載具，不強調攝影的高階技巧與畫質，而是希望透過一連串攝影活動，培養孩子的觀察發現、主動探索與思考批判等能力，用照片去表達、去述說自己的想法，沒想到反而慢慢帶起了不一樣的跨領域學習。學生利用數位載具尋找題材　　以下是部分課程活動的例子分享，或許能帶給老師們一些有趣的教學發想。例一：針孔成像與藍曬圖製作（自然領域）　　首先介紹攝影從古典到數位的源流，並透過自然課程中介紹過的光直線前進特性，指導學生利用紙板、針、蠟燭等物品，自製針孔成像觀察器具發現相機成像原理。接著探討銀鹽相片顯影原理
帕斯卡科學原理的教學及應用（文章圖片）
帕斯卡科學原理的教學及應用
西屯區何厝國小陳綱建老師
05/06/2020
　　本次教學活動緣起於組隊參加臺中市科學園遊會，這是個有意義的活動，學生可將平時學到的科學知識以具體的作品實踐出來。筆者選定應用的主要科學原理為：帕斯卡原理（Pascal's principle，也可稱作帕斯卡定律），它指密閉容器中靜止流體的某部分受力後，將傳遞至流體各部分，即施力於一個活塞後，藉由管線走向的設計讓力量轉向，以輸出便利的給力方向；藉由管徑截面積的不同，取得以小博大，四兩撥千金之效。此原理在生活上多有運用，如液壓起重機、液壓千斤頂、汽車油壓煞車系統等。實施步驟概述如下：一、分組實作　　經過兩堂課教學後，老師找三個可行的作品：夾娃娃機、怪手、步行機械狗，供同學分三組施作。我們裁剪瓦楞紙製作主架構，以冰棒棍增加結構強度，在紙板鑽洞、穿過竹筷當作關節；以醫療注射軟管兩頭接上針筒作為動力組件，一針筒固定在關節處，另一針筒固定在操作檯上，再分別依據作品的屬性作出必要的設計，也使用電鑽、
DFC挑戰運用在社會領域教學實例分享（文章圖片）
DFC挑戰運用在社會領域教學實例分享
沙鹿區鹿峰國小江秀鈴老師
05/07/2020
　　全球孩童創意行動挑戰（Design For Change Challenge，簡稱 DFC 挑戰）是 2009 年由印度河濱學校創辦人瑟吉校長(Kiran Bir Sethi) 於 TED India 大會分享的活動，提倡藉由四個簡單的設計思考步驟：「感受（Feel）」、「想像（ Imagine）」、「實踐（Do ）」、「分享（ Share）」，讓孩子活用所學知識，積極解決生活周遭問題。筆者因為參加建功國小郭至和老師所帶領的研習活動，便嘗試將所學運用在三年級社會領域課堂裡。　　「社會」對於三年級的孩子是一門新的科目，班上的同學也很可能是全新組合。因此，筆者設計班級共同討論的方式取代小組討論並挑選「訂定班級公約」與「主動爭取學習機會」兩個主題，進行DFC的教學，作法描述如下：　　一、訂定班級公約(一)感受：以前班級公約是老師訂定的，學生只要遵守就好了，但是在班級自治這個單元中，特別強調班
過關斬將－－當三國演義遇見大富翁（文章圖片）
過關斬將－－當三國演義遇見大富翁
清泉國中林溶欣老師
05/07/2020
壹、設計緣起－雲遊三國，義起走讀　　近來國文課綱的文言文／白話文比例問題，再次引發熱議。先不論文／白比例，在一次次對國中小學生的問卷調查中，「國文科」總是名列「最無聊的科目」前三名。回顧國文課，一味地念課文、背解釋、讀賞析，恐怕是許多人對國文課的深刻記憶，國文課總是給人枯燥乏味的刻板印象。　　然而，國文科的學習有沒有可能變得不一樣？如果結合時下最熱門的「大富翁」活動，再搭配近來最受重視的顯學──閱讀，國文的課程進行，會是什麼風貌？學生上臺發表，進行闖關貳、活動設計－過關斬將，三國群英戰　　活動是這樣開始的：教師先講述有關《三國演義》的基本國學常識，讓學生對該書有基本的認識，以奠定學生的先備知識，以備接下來「過關斬將」大富翁的活動課程進行。接著在闖關前教師先針對下列各個關卡進行說明。 擲骰子，決定下一個關卡。一、「假如古人有臉書」：配合《三國》設計「假如古人有臉書」的關卡，訓練學生的閱讀寫作
性別新視野（文章圖片）
性別新視野
臺中市國教輔導團綜合活動領域國中輔導員蔡麗貞老師
05/07/2020
設計旨趣　　國中３年，是青少年個體成長與社會化的重要階段。在這個階段中，青少年的交友逐漸由一般朋友擴大到親密朋友，對愛情也開始有了憧憬，因此青少年更是需要培養對性別相處的尊重與正確的態度。在團體中除了探討性別交往上的態度及吸引人的特質之外，在對於自己的性別角色上，期能增加青少年對自己性別角色的悅納程度，並增加對性別角色的認同。　　基於上述，鑒於國中階段青少年對於與異性交往的需求，設計兩性關係的團體方案，希望使青少年在成長過程中有所助益，能夠採取正面的態度來與異性相處，且能夠有良好的適應。理論基礎一、人際吸引的原因接近性：此因素認為我們接近得愈多的對象，愈容易成為我們的好朋友和情人。也是所謂的曝光效應，指一再的刺激會引起對該刺激的好感。第一印象：是一種刻板印象，認為美就是好，通常在第一印象給予好感的人，較容易保持繼續交往的動機。相似性：不論在態度價值觀或人格特質上，或地理因素較相似的，能夠影
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