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教學錦囊

和《大吉象與小豬寶》一起樂讀英文（文章圖片）
和《大吉象與小豬寶》一起樂讀英文
國教輔導團英語文領域輔導員吳卓容老師
04/08/2021
　　學習英語的方式日益多元，課堂中除了學習發音、記憶單字以及學習文法結構之外，教科書中的文章常以較簡單的對話內容呈現，若能利用英語繪讀本為孩子播下閱讀素養的種子，讓他們的學習不再受限於簡單的對話內容，以此跳脫個人生活經驗，了解不同的風俗民情與他人的人生經歷，相信能將生硬無趣的內容轉換成輕鬆趣味的學習，讓孩子從中發掘英文閱讀的趣味性。Let's have an adventure with Elephant and Piggie!　　而在推動英語童書閱讀方面，教師常為了選擇適合不同年齡層的教材而傷透腦筋。總是希望能讓學生在享受閱讀的同時，亦能藉由有趣的內容，增加閱讀技巧能力。恰好從校內圖書的借閱情況發現，Mo Willems所著作的《大吉象與小豬寶》深受中低年級學生喜愛。Mo Willems 總是以一個問句開啟每個作品，以心中有讀者卻不為讀者預想的原則創作，讓其作品有更多可以讓讀者自由詮釋的
故事讓國字教學變有趣了（文章圖片）
故事讓國字教學變有趣了
沙鹿區公舘國小張孟蓉老師
04/07/2021
　　筆者擔任教學工作剛屆滿二十年，在這些年的教學生涯中，大多擔任低年級導師，深切體認到生字教學的重要性。小一新鮮人剛入校園，經過十週的注音課程後，便開始進入國字教學的新世界，若是能在低年級階段打下良好的國字基礎，對於語文學習將會有莫大的助益。　　那麼，該如何進行有效的國字教學呢？小一的孩子不脫稚氣、充滿奇思妙想，若是將國字教學融入有趣的故事，豈不是個好方法？於是，在多年前，我便嘗試將故事融入到國字教學裡，使孩子們在學習生字時能「望字生義」，甚至還會心一笑。因為陪伴著他們的是滿滿的生字部件人物以及充滿想像力的故事。將不易記憶的部首想成一個個親切的稱呼　　以下將分享筆者在國字教學上的實例。首先，將許多不易記憶的部首想成一個個親切的稱呼，例如：（一）隹～小隹隹（二）攴～小攴攴（三）辵～小辵辵（四）豆～豆豆先生（五）寸～寸寸法師（有日本一寸法師的故事）等。　　接著是關於生字的故事舉例如下：（一）吃
變變變－－百變積木來實驗（文章圖片）
變變變－－百變積木來實驗
南屯區文山國小林宜正主任
04/07/2021
學童利用大小不同齒輪做成的齒輪組　　現代生活有各種不同的資訊科技輔助我們，每天有不斷創新的科技產品，分分秒秒乍現在你眼前的各項訊息，以目前狀況而言，我們的生活幾乎無法脫離生活科技。人類應當如何駕馭數位科技這一猛獸，使之成為便利生活的良駒，便是當今教育重要的課題與技能。　　誠如十二年國民基本教育課程綱要所提及讓學生具備科學素養，能了解科學的貢獻與限制、能善用科學知識與方法、能以理性積極的態度與創新的思維，面對日常生活中各種與科學有關的問題，能做出評論、判斷及行動。小學階段應當培養學童的好奇心、觀察力，廣泛利用不同的生活科技工具，透過跨領域的學科合作學習機會，去拆解知識的成分從實做中理解知識的能力，廣泛應用知識在各種不同創造與創新。　　以下是本校資訊與自然老師們跨領域合作產出的教學設計，包括設計理念、實施方式及實施成果，分述如下：　（一）活用生活科技，培養AI無法取代的素養能力　　在國小階段自
帥哥良的實用數學課（文章圖片）
帥哥良的實用數學課
四箴國中李映良老師
04/08/2021
從一個故事說起　　多年前教書的時候，教到畢氏定理，有個孩子和我說，學這個有什麼用？他一輩子都不會用到，他不想學。我不知該如何回答他，好像他說得也對。他畢業幾年後，有天透過臉書的訊息和我說：「帥哥，對不起，我錯了，我現在每天都要用到畢氏定理！如果當初我知道，現在就不用請家教到家裡。」　　我有點驚訝問他說：「你為什麼要用畢氏定理？」他說，他爸爸開CNC工廠，學生自己畢業後沒升學，直接到爸爸工廠上班，發現CNC機器作切割前，要用到很多的數學計算，斜線部份的計算都離不開畢氏定理，現在甚至要用到三角函數！我著實被他好好上了一課，原來數學這麼有用，原來告訴學生數學的用處，會讓他明白也更願意投入學習。由應用切入，以學生為中心　　於是，我投入很多的時間，讓每個數學單元，都是從數學的應用切入，重新安排教學的順序，而不是按著課本照本宣科。現在我都會和學生說：「我們最多只能說：『數學太有用，但如果我沒學好，我就
實境解謎融入科學實驗活動（文章圖片）
實境解謎融入科學實驗活動
國民教育輔導團自然科學領域輔導員忠明高中賴志忠老師
04/09/2021
　　科學實驗是自然科經常進行的教學活動，如國中二年級下學期第二章氧化還原單元中介紹元素的活性大小，經常會以觀察元素外觀及燃燒金屬或非金屬元素進行實驗，並將燃燒後的氧化物放置到水中，檢測其酸鹼性，藉此歸納元素的不同性質。若是僅進行單純的燃燒實驗，容易讓學生覺得較為單調，不容易持續維持學生學習動機。筆者試著融入實境解謎方式進行元素活性大小的實驗，發現可以提升學生學習的動機與成效。　　實境解謎就是一種擬真的遊戲方式，主要目的是希望玩家在一個設定的情境中，根據被賦予的角色，透過蒐集線索與運用腦力來完成任務。在許多私人的密室逃脫工作室經常透過這樣的情境設計，讓玩家可身歷其境並獲得完成任務的滿足感。在教學應用上，筆者會在教學前事先將全班進行異質性分組，並利用課本介紹課內不同元素性質，說明實驗目的為檢測元素物理(外觀、顏色)和化學性質(燃燒、酸鹼性)。提醒學生因實驗過程會有酒精燈操作，請同學多注意安全，
亙古通今走遊犁頭店（文章圖片）
亙古通今走遊犁頭店
南屯區大墩國小呂岳霖主任
03/08/2021
　　大墩國小參加「臺中市109學年度數位科技載具智慧行動學習領航學校實施計畫」爭取到60台iPad；參加「臺中市109年度前瞻基礎建設～虛擬實境創新教學示例徵選實施計畫」榮獲特優，爭取到20組「虛擬實境顯示器及眼鏡」。本校教學團隊就利用iPad及VR眼鏡，以學校附近南屯老街地理歷史環境設計課程，透過行動載具與VR科技的運用，讓學生身歷其境，了解在地風俗民情，體驗文化傳承與演變，進而培養愛護家鄉情感和與人合作學習。　　「南屯老街」昔稱「犁頭店街」，老街兩側保留許多古建築與老店鋪。「南屯溪」為土庫溪支流，是早期居民生活的重要資源。「慶隆犁頭店」是老街上僅存的打鐵舖；「中南糙米麩」販售的米麩是50年代奶粉未普及時最佳的副食品；「三角街街屋」建造於日治時期，是巴洛克建築牌樓；「林金生香」百年老餅舖融合傳統與創新，成功產業轉型。三級古蹟「萬和宮」奉祀湄洲天上聖母，「字姓戲」196年來不間斷。「萬和宮
友善從「尊重差異、包容不同」做起（文章圖片）
友善從「尊重差異、包容不同」做起
西屯區大仁國小林妤柔老師
03/08/2021
　　關於「人皆生而平等」及「尊重多元差異」的人權議題討論，適合於每一個年級的教學，而且必須反覆性、螺旋式地讓學生體驗及自省。筆者第二年參與臺中市國教輔導團素養導向教學與評量示例的編輯工作，此次在選擇課程主題概念時，期許能設計出能普遍推廣於教育現場的議題融入教學示例。　　筆者經過思考良久之後，決定以學生生活經驗出發，設計一個貼近且實用的課程。根據筆者長時間觀察結果，發現社會關係中不論年紀，人與人之間會產發衝突，多是源自於對他人的不理解及不認同，無法平等地看待每一個人。所以，深覺這樣的人權平等議題一定要讓孩子們從小就耳濡目染並再三反覆內化。故此，設計了一系列從家庭、個體、性別、職業、身體、文化不同的單元主題，提供給國小一至六年級的孩子們學習。其課程架構圖呈現如下：課程架構圖學生們正在進行小組討論並完成學習單　　本教學設計依照各年級學生的生活經驗設計，一年級用簡單的繪本出發，孩子們單純地像白紙一
學思達　翻轉教與學（文章圖片）
學思達　翻轉教與學
大安國中顏中平老師
03/08/2021
　　從大學到實習，一直以來接受到的教學方法大多是以傳統講述為主，所以我期許自己能整理出最棒的板書，有圖、有重點文字，一堂課能用一整面清楚明瞭的黑板呈現。　　初任教師的第一年，我恪遵這個原則，希望能給學生最好的教學。然而，時常是我一個人在講台上講了45分鐘的課，學生很少有發表的機會，雖然我很喜歡和學生互動的感覺，但大部分的模式是老師拋出確認與否或複習的問題時，學生給的回饋是點頭、搖頭，或是小聲到幾乎是唇語式回答。這種上課的氛圍讓我覺得窒息，時間也走得特別緩慢，常常一天幾堂課下來都覺得筋疲力竭，就這樣度過了第一年，直到我遇見學思達。學生自學、思考問題　　2020年的9月我參加夢的N次方研習，同系的學弟在台上分享學思達教學法使我大受啟發，研習結束後便上網看學思達創始人──張輝誠老師的影片學習，也購買了相關書籍閱讀，更確立了我使用學思達教學法的決心。　　學思達有幾個核心的概念：　　一、人能夠專注的
減塑　一秒鐘的改變（文章圖片）
減塑　一秒鐘的改變
公明國中陳昭蕙
02/08/2021
　　綜合活動領域課程的中心主旨即藉由情境帶領學生進入思考脈絡中，使其能自主行動學習，與他人溝通互動，並重視與關懷社會議題，給予學生學習任務和應用實踐的機會。　　透過繪本《一秒鐘的改變》引導孩子進入21世紀的環境議題，面對當前的溫室效應、熱帶雨林的消失及沙漠化等全球性的環境問題來思考，並針對人們使用大量的便利性資源所造成的環境負擔進行討論。當天然災害越趨頻繁，自然資源快速縮減時，我們如何盡自己所能來減少環境負擔？或是如何將廢棄物再行利用，向環境永續發展的目標邁進，這都具有相當的迫切性與需要性。繪本《一秒鐘的改變》　　在家政課程中，筆者會先利用繪本中幾張圖片引導學生進行思考。滴答，一秒鐘。當你走進商店時，人類已經製造160000個塑膠袋。但是你知道嗎？一個塑膠袋需要1000年的時間才能分解。滴答，一秒鐘。當你打開垃圾桶蓋時，人類已經製造出127噸的廢棄物，比20隻大象還重。要靠2000台垃圾車
時空旅人　穿越時空解開謎題（文章圖片）
時空旅人　穿越時空解開謎題
四箴國中董家琳教師
02/08/2021
　　「實境密室逃脫」（以下簡稱密逃）與線上解謎遊戲的形式不同，這裡所指的是老師給予學生一個學習任務，並在教室裡放置設計好的題目，學生們以分組合作的方式，解開一個又一個的謎題，最終完成學習單，達成學習目標。本篇文章就題目設計的經過與成果說明之，提供給對教材設計有興趣的夥伴參考運用。一、設計過程　　2016年教育界興起一股翻轉風，學習的形式從排排坐、聽老師講，翻轉為可以是分組合作學、看影片學、玩遊戲學等，而其中又以遊戲式學習最能吸引學生。本校躬逢其盛加入108課綱前導學校計畫，鼓勵老師們利用7、8月暑假實地去參加密逃遊戲，有了「許多門」（註1）密逃初體驗後，我才開始發想，然後動手設計並製作。　　課程設計最終選定國中歷史九年級上冊第一至二章為範圍，其學習內容為「古文明的誕生與希臘羅馬文化」，包含西亞、埃及、印度、希臘、羅馬古文明等，以這些內容作為謎題設計，來布置學生的學習任務。從發想到動手製作出
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