軟包裝的面紙常離家出走，造成教室內雜亂。本校陳怡如老師設計美感教育融入視覺藝術課程，希望能引導學生發現「構造」是存在於生活中的，從物品的外觀與細節理解「構造」並體會美感。透過學習單設計，要求學生思考前述問題的解決方法，引導學生重複使用硬面紙盒，並討論如何將面紙盒固定在桌子邊「不晃、好抽、易換、能拆、耐用、耐看」的接合構造，漸進式思考「合用」是要符合很多條件的，而「合用」才是符合構造的生活美感。

教學步驟

（一） 體驗：木塊集合練習。透過木塊與線材、點材的結合，從練習中感受視覺秩序，嘗試找出哪個方法最有效並能創造良好的視覺效果。

（二） 探索：

1.面紙為何離家出走？探討原因及思考解決方法，紀錄於「Why」學習單上。

2.何處好安身？思考面紙盒在桌子哪裡能夠「固定」、「好抽」？使用哪種材料將面紙盒固定，並記錄此材料的優缺點在「What」學習單上。

3.安身在何處？學習單上要各組討論四種固定方式，思考衛生紙如何能「易換」，且如何因換座位、換教室而「能拆」呢？記錄各種方式的優缺點在「Where」學習單上。

4.「安」得漂亮！製作出符合「不晃、好抽、易換、能拆、耐用」的面紙盒與桌子結合構造，並記錄此方法的優缺點在「How」學習單上。檢視自己面紙盒的結合構造，既然要看三年，就得讓它「耐看」， 將改變記錄在「How」學習單上。

（三）分享：合用到令人敬佩！各組推派出「最合用」的構造，全班開放試用， 選出最佳構造。再請學生分享試用心得及值得學習效法之處。

教學觀察與省思　

　　因為教師設計的學習單上，清楚地說明階段性任務內容，能讓學生知道當下要做什麼？要想什麼？

　　「Why」：討論面紙為何常會離家出走？造成班上哪些亂象？分析軟包裝及硬紙盒包裝的差異，確實引導學生聚焦思考解決方法。

　　「Where」：思考面紙盒在桌子哪裡能夠「固定、好抽」？分組競爭在限時內要思考出四種位置，有效刺激孩子腦力激盪。

　　「What」：使用彈力繩、鐵環、兩腳釘將面紙盒固定，木塊練習的確發揮讓學生手腦並用的作用。要讓學生先觀察面紙盒材料的特性、構造與限制，較能思考出課桌、紙盒、彈力繩、鐵環的關係結構設計。

　　「How」：製作出符合「不晃、好抽、易換、能拆、耐用、耐看」的面紙盒與桌子結合構造，階段任務清楚較能檢視學生的構造是否合用？學生修正時也較有方向。

　　教學過程中要多留時間讓學生再多想想、試試，看能不能激盪出更棒的方法。教師給答案、提供範例似乎是能完成的捷徑，但收穫卻不完整。建議老師們在課程進行中必須隨時告誡自己「不能太快給答案」，這樣學生所累積的經驗才會既真實又豐富。而這樣貼近生活的課程會讓學生較有感，較能產生共鳴。