傳統課室裡，老師講解說明，學生認真聽講，如何引起學習動機，如何克服填鴨教學的窘境，一直是老師們用心琢磨的重點。

　　然而後疫情時代，當教室改到雲端，當孩子成長於數位環境，凡事都要又快又準的時候，站在教育第一線的我們，如果教學能夠善用科技、課程導入學習平台，將能協助我們在步調緊湊的教育現場，引領學生朝向自主學習的道路前進。

　　面對這群「數位原生」，教師單打獨鬥將不足以應付迅速改變的大環境，對筆者而言，參與教師專業社群是一個既能充電又能即時諮詢的好途徑。學習資訊設備的使用、線上資訊媒材的運用，不但提升自我專業知能，也讓自己更有信心面對不停地改變。例如：學習在課堂上融入數位學習平台因材網，它的智慧診斷功能，能夠幫助教師第一時間掌握學生學習難點，讓教師的教學方向能夠更精準，並且讓教學時間更有效地分配，能夠更順利地達成教學目標。

　　筆者也在自己的課堂上採取分組教學方式，教學實施步驟概述如下：

１．將全班學生採異質分組，每４到５人分成一個小組。

２．小組的每一位成員均賦予任務。

３．進行小組討論，小組成員按照任務分配進行相關紀錄與發表準備。

４．小組代表上台發表並接受提問。

５．教師歸納總結。

　　在小組共學裡，學習能力較佳的學生試著解釋、說明題目的關鍵，帶著小組進行討論與解題，而學習比較弱勢的學生則試著重複敘述小組裡的解題方式，並上台與全班分享。當然，小組互學更是考驗學生是否專心聆聽以及是否習得重點的重要步驟，因此，有的組員要負責記錄，有的要負責拍照傳檔，有的則是評分員，看看各組是否都能依據指標完整說明。教師則能透過發問帶著學生們看到盲點所在，採用引導學習的方式，深深體會到教少學多、減負增效的喜悅。

　　筆者也發現學生們從中學習到，如何將3C產品當成學習工具，不再限縮成只能玩遊戲的玩具機。課堂上，教師成為導學者，透過提問，讓學生成為學習的主人，讓自主學習在教室裡發生。

　　筆者清楚的感受到自己的教室裡正不停的發生質變，教師和學生甚至家長都必須適應和調整，以適合這科技時代的學習方式，親、師、生也將會一直前進，讓自己成為終身學習者。