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教學錦囊

閱讀即生活（文章圖片）
閱讀即生活
和平區自由國小劉怡瑩老師
12/09/2018
在國小的語文教學裡，閱讀扮演的角色不亞於三餐吃飯，它是如此平常，卻又是如此重要的影響著學生們語文學習是否營養不良的關鍵，我們以閱讀開始美好的一天，也以閱讀做為一日圓滿的結束，以閱讀串起每一天。 導讀，晨光的開始 老師藉由導師時間導讀約二十分鐘，將閱讀經驗有條理、有效率地分享給學生們，導讀重點如下： 1、書名、作者、出版社、作者簡介、序文 2、選擇介紹這本書的原因 3、最精采、最喜歡的部分（故事、角色、事件、情節、意義） 4、一段令老師停下來思考的話（可以朗讀一段） 5、學到什麼新的、不尋常的知識、觀念 6、提出一些想深入探討的問題 7、結論：陳述老師的看法、體驗與發現 零存整付的閱讀銀行 每天每節上課鐘聲響完，在等候學生們就定位、還沒開始上課的零碎時間，要
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DFC融入綜合活動教學 －－「牽手」幸福一起走
北屯區建功國小郭至和老師
12/05/2018
DFC (Design For Change) 全球孩童創意行動挑戰活動在臺灣主要針對三年級到九年級的學生，讓他們知道除了可以改變自己想要改變的問題之外，也能讓自身有所成長。DFC鼓勵孩子透過感受（Feel）、想像（Imagine）、實踐（Do）、分享（Share）四個步驟，希望透過孩童的雙眼觀察周遭事物，實踐課堂所學，進而在一週內時間做出改變周遭的行動，再藉由影像文字紀錄，將成果分享出去，透過網路平臺，讓全世界看見孩子創意的力量。 在「牽手幸福一起走」這一則故事當中，主題內容看起來只是處理和家人之間的關係，或許有些人覺得這個主題的「範圍」是不是太小？但從孩子們的角度去思考，或許對他們而言卻是重要的，DFC就是強調以孩子生活週遭所面臨到的問題出發，孩子們有這樣的「感受」，身為教師當然不能去否定孩子們所察覺的，尤其十二年國教新課綱中更是強調
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遊戲與人權：看見～Kids’　Rights
清水區三田國小陳明義主任
11/05/2018
一、緣起 人權教育在正式課程中未排入授課時數，僅採用融入課程，或於彈性課程中實施。不熟悉人權教育的大眾也容易訛傳、誤解。教材、生活、時事、法規等四大面向無法獲得有效連結與整合。現有圖書或出版商，對於人權教育提供的教材內容實有不足，少數教材僅呈現幾項簡單之權利法條且多偏重於法治教育，不但內容生硬且缺少教與學的互動性。兒童難以瞭解這些兒童基本人權的內涵，保障自己的權利，進而消弭「偏見」及「差別待遇」，體現人權教育的核心價值。 二、設計理念 本教材結合智慧教室的理念，運用多媒體的互動性及聲光效果、動態訊息，提供教學者進行大班教學或是學習者分組競技，做自主學習。教學者在動、靜教材間，可依教學需求進行轉場，讓教學活潑化具備更多的彈性。 三、教材特色 （一）教材遊戲化：教材設計以兒童權利為軸線，進而延伸發展與「法條」、「時事」、
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國小英語課堂內的深度討論
豐原區葫蘆墩國小許豐萍老師
11/05/2018
這幾年的英語課程從小學開始札根，無論是國小三年級開始上課，或是國小一年級就開始儲備孩子們的英語能力，在國小英語教室內，從教學策略到教學方法、師資、教材等都火力全開，目標都不離要如何讓小學生打好英文學習的基礎，讓學生不要太早放棄英語學習，甚至能愛上英語學習，讓語言在終身學習的過程中，成為自學利器。 以當下教師困境前五名來說，除了常規管理、完善學生學習評量、親師溝通外，最讓教師們關心的，仍是如何針對學生的個別差異，激發和持續引導學生學習動機，以及讓學生擁有成就感所帶來的挑戰。於108課綱即將上路的當前，國小英文教師面臨的不僅是工作嵌入式學習的實踐，還有在工作中帶入臨床教學的概念，運用社群運作與備觀議課同時增能。在課程發展時更得即時診斷學習者、社會需求、學生成就、核心價值以及社區設施資源的問題源，發展正向教學，不僅強化學生核心素養為導向的優勢行為，並視學
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和平ABC　大家玩英語
和平區和平國小詹政宏主任
11/02/2018
英語是非常重要的國際語言，每個學生從小到大一定會接觸到，早的從幼兒園開始，晚的從國小才開始，學習的方式主要是透過聽、說、讀、寫等形式。既然是從小就開始接觸，理應會有相當不錯的學習成效，但大部分孩子的英語能力都不如預期，深究原因主要是孩子對英語學習沒興趣，沒興趣的學習就是被動式的學習，付出的時間成本與學習成效是不成比例的，所以提升孩子對英語的學習興趣才能達到事半功倍的效益。 本校位處偏遠山區，英語教學資源相對不足，因此我們與外界資源合作，引進不同的英語教學資源，讓孩子在「玩樂中」學英語。以下分為四大類： 一、每週四的「活力英語」：透過均一、酷英語等線上英語教學資源，讓孩子以互動式的學習模式進行體驗。 二、每週六的「手牽手英語班」：由中教大的英語專才學生到校進行英語教學活動，透過說故事、影片分享、歌曲教唱、會話練習等多元活化英語課程，帶
Write for Rights 重視人權 學習勇敢（文章圖片）
Write for Rights 重視人權 學習勇敢
福科國中黃香容組長
11/01/2018
教學緣起 本校英語科彭昌輝老師，2016年在自己任教的班級第一次進行寫信馬拉松活動「2016 Write for Rights」，師生獲益良多。因此，2017年彭老師繼續跟國際特赦組織臺灣分會申請教材包，帶著國一學生參與這一屆的寫信馬拉松活動。並且嘗試讓同學從當年度13 個人權個案中，自己決定想要聲援的對象。 截圖自2017 寫信馬拉松官網：http://marathon.amnesty.tw 教學流程 一、第一節課以簡報跟影片的方式簡單介紹國際特赦組織、寫信馬拉松活動、如何寫信、聲援成功案例以及去年學長姐 參與的實況。相關的簡報跟影片都可以在活動官網上取得並下載。此外，一併將這次活動名稱Write for Rights 以及 關鍵句子We support huma
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班級經營－－技巧性暫停與忽略
烏日區喀哩國小林志興主任
11/02/2018
在班級裡，常常上演師生鬥智的過程，級任教師處理的好，稱為管教的藝術，反之，則是管理之衝突。以學生作息而言，通常，學生在校約八個小時，從求知的角度，教師可透過有趣的課程去吸引學生的注意力，進而開發學生進側發展區。 如此，在教室的場域裡，應是吸收知識的殿堂，但部分學生因學習動機不強，加上個性偏於逸樂取向，甚而為獲取同儕的注意，可能以扮演小丑的角色為樂。這麼一來，教室宛如菜市場般，易影響班級學習氛圍。 學生易喧鬧的時間點，往往有跡可循。首先，每天早上的晨光時間，部分早到生，每天七點前就已來到學校，基於安全考量，學校時常規畫一區域，暫時留置學生。在此地點，導護老師大都會加以巡視，加上學生集中管理，所以秩序尚可。當學生被允許進入教室，此時時間尚早，而部分級任教師可能還在通勤的路上，這時通常是學生絕佳聊天時間。有些班級教師會提早將聯絡簿規
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防制拒學有撇步　家長給力和樂共融
北屯區松竹國小廖婕軒老師
11/07/2018
兩年前，有一名學生小安（化名），升上二年級後，教師發現他有情緒不穩及懼學問題，教師表示，小安初期拒學原因可能是他希望在家安適休閒地看電視，不要到學校上課。但漸漸因多日缺課，導致班級課業進度及作業落後，惡性循環後更排斥進入教室學習，動輒啼哭數十分鐘，教師勸導數十分鐘仍不為所動。 詢問小安同學，同學們均表示他在校並無受欺凌或與老師、同儕相處不睦情況，只知道他平日喜歡看電視、玩手遊（手機來源：家長），好像很入迷，有沈迷的疑慮。 其實小安一年級與開學初情況穩定，並無類似情緒行為反應。但升上二年級後兩週，在家中情緒穩定正常，但早上到校門口便會哭鬧，不願入校。他對手遊十分投入，曾主動打電話給表哥要求連線對戰；個案很早就上床睡覺，平日在家時間幾乎都在看電視，請家長嘗試限制個案看電視的時間。 小安非常不喜歡去安親班，因為
勞動教育融入地理教學（文章圖片）
勞動教育融入地理教學
漢口國中王蒲寧主任
10/05/2018
國一國二的地理課中，都有產業這個單元，以地理學的角度去探討臺灣的產業與中國的產業。在九年一貫課程綱要中社會領域的學習著重在「統整自我、人與人、人與環境間」互動關係所產生的知識，筆者結合勞動教育、職涯發展、地理的產業課程與生活的關聯，設計教學活動，對學生而言，學到的就不只是課本上的知識，更可以將老師設計的教學活動運用於未來的職業試探或是求職注意事項中；不只培養學生帶得走的能力，更涵育具有終身學習且能關注人我的職業素養。 地理課程中的勞動教育，在教學活動設計上以遊戲化評量方式增加學習興趣，讓學生因為趣味而產生學習興趣並能與生活聯結。筆者使用網路資源，如勞動部的職場八仙傳、趣味卡通倒楣熊等資源，以短時間、趣味化、卡通化的動態影片搭配教師課堂提問設計，引導學生在產業職場中能注意自身工作環境安全、勞資雙方應注意事項。 勞動教育融入地
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拼貼藝術(collage)在小學視覺藝術課程的應用
大里區美群國小江昭穎老師
10/02/2018
談到拼貼，大家首要印象應該是透過繪圖軟體來製作。在小學階段，「拼貼藝術(collage)」的觀念教學，其實也可以很簡單，在國內外已很普遍，沒有一套既定的流程，在課堂教學上是具有讓學童自由發揮想像力的空間。 教師可以透過精心的教學安排，讓學童可以輕鬆設計、排列、組合出作品。首先，就是要破壞原有的、習慣性的規章和結構，在創作者精心巧思下，重新給予設計、排列、組合，為作品或議題賦予新的一層意義。 以應景的中秋節慶烤肉為例，教學步驟如下：一、準備一張深色4開紙張。二、教導繪製烤肉架（網），此時繪製的視角以高角度為宜，以與蒐集的圖片配合。如圖1圖1三、蒐集各大賣場的型錄、DM廣告，帶到課堂上，教師示範如何將肉品「去背景」。圖2 [i]圖2四、將「去背景」後的圖片分類、編排。圖3圖3 五、將圖片重新設計排列、組合，拼貼於烤網上。如圖4、5。
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