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教學錦囊

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動手玩數學　直角座標快樂學
東山高中朱弘信老師
01/09/2019
在國中階段的數學學習單元中，直角座標系統相較於其它抽象的學習主題，無疑是較為具體而簡單，只要透過學生對於一維數線的先備經驗巧妙引導，就很容易建構二維平面的概念，並精確定義座標數對及象限的表示方式；再加上反覆練習令其精熟學習，相信學生對於座標系統概念的形成以及基本題型的解題應該不困難。 但在筆者的教學經驗裡，從學生學習過程中的反應以及學後評量的回饋來看，結果並不盡然如此。對於低成就的學生而言，仍會出現諸如錯置X、Y座標、搞不清楚數線正向、象限定義等等的迷失概念。究其原因，就如Ischta Lehmann在「學習動機：決定孩子學習成敗的關鍵」一書中所說的：「欠缺興趣就是欠缺與學習教材之間的橋樑。」傳統教學方式容易讓學生覺得國中數學枯燥無味，無法引起學生學習興趣，學習動機低迷，因而導致學習成效不佳，達不到預期的教學目標，這種現象，在低成就學生身上尤其明顯
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體會繪本之美　創作標誌小書
清水區高美國小趙偉勝老師
01/04/2019
去年有機會接任三年級的閱讀課，我一直認為「閱讀是一種習慣」、「閱讀是生活的一部份」，所以第一次上課，就告訴孩子：閱讀，就是靜下心，好好感受文字和圖畫的魅力，沉浸到書中世界，只有你、書和作者的交流，老師和同學只是和你分享、討論的一個角色。 　　觀念建立了，帶孩子們到圖書館，很快發現學生分成二類：一類，很快找到書，和書及作者開始交流；另一類，不停的在找書，找到書，也很快就又站起來換書，仔細觀察這些孩子，他們最喜歡看的是繪本，原因是字很少，所以看圖畫應該會留下不少印象？但，細問孩子們，總說不了幾句，我覺得很可惜！這些繪本，都是繪者用了很多心力畫成的，構圖、畫風、筆觸都不相同，如果能帶孩子們好好欣賞，不是很棒的事情嗎？所以我以繪本為主題，設計幾堂課程，準備帶他們進入繪本閱讀的世界。 一、簡單的美—導讀與欣賞 兔子先生去散步，是我
喜閱陪伴（文章圖片）
喜閱陪伴
北屯區仁愛國小鄭雅尤老師
01/04/2019
我喜歡閱讀，也常從閱讀中，獲取教學的活水。 新生剛入學不久，發現班上有一男孩，經常處在自己的世界裡；上課中，一下子站起來跳舞、一下子坐地上玩耍，想做什麼就做什麼，很難規範。光用口語要求，很難讓他聽進去，我決定運用繪本中的「隱喻」。 跟孩子分享《我要來抓你啦！》 來自星系的怪獸，一步步向地球前進，目標鎖定「小男孩」。讀到最後，緊張的情緒，卻變成「驚奇」的微笑。因為，人好大，怪獸好小！ 我告訴他們，小學一年級，怪獸找過我。他叫「不善良怪獸」，被怪獸抓到之後的我超壞，欺負坐在旁邊的同學。後來，我長大長大，變大的我，才把怪獸趕走。我覺得好對不起那位同學。 我還曾聽說有人遇到「不專心怪獸」，直到他成功地趕走怪獸，才又能專心學習。也有人被「不愛吃青菜怪獸」抓到&hellip
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自主學習在課堂之實踐
和平區博屋瑪國小呂家慧老師
01/09/2019
12月初，參加了「香港自主學習節參訪」活動。充實的觀課、議課流程，從中看見了自主學習的方式和許多教學小技巧，帶給我教學上多元的啟發。 自主學習是種教學模式，主要有四個流程:1.學生課前自學2.學中組內共學3.學中組間共學4.教師導學。當然，教師群間的課前備課更是重點之一。導師們會在課前一起備課，討論出「導學案」，類似台灣的教案。而這份導學案，也會採取滾動式的修正以符合學生的學習狀況。回台後，決定將自主學習的模式，實際應用在自己小一的課堂中。以下將舉一年級華語課「認識相反詞」為例，希望能拋磚引玉，讓教師們能有多一些教學模式上的應用。 一、學生課前自學： 課堂開始的前五分鐘，先讓學生在課堂中「預習」本節課要上的相反詞內容，教師先行跟學生解釋何謂預習?以及為什麼要預習？教師請學生自行閱讀將要教的「相反詞」內容，並請學生若是有
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好好玩數學資源介紹
清水區西寧國小蕭弘卿主任
12/07/2018
12年國教即將於108學年度自小一逐年實施，呼應12年國教總綱強調素養導向學習，數學學習領域強調透過操作讓孩子們對於數學的學習更有感！ 這幾年，國立臺灣師範大學數學教育中心推廣好好玩數學有成，全國各地有許多第一線的老師參與好好玩數學，認同好好玩數學，更進一步將師大的數學資源引入班級數學課程中。 筆者自103年開始接觸師大數學資源，數學教學專業一路成長，更將這些教學活動應用至孩子身上，獲得孩子的正向回饋以及家長的認同。秉持著教學資源訊息共享的精神，特別整理以下三個資源供現場老師們參考應用。 一、好好玩數學─奠基模組 1、簡介：模組設計活動運用大量教具，藉由實際操作、小組討論、思考分享，在體驗中感受數學的奧妙、訓練數學的思維。模組種類包羅萬象，像是「數學藏在玩具中」使用空間大師及USL積木的拼組讓孩子發展數形規律；
誰說數學很無聊？「密數逃脫」很有趣！（文章圖片）
誰說數學很無聊？「密數逃脫」很有趣！
大業國中施和伸主任
12/04/2018
設計緣起 「數學科」對於莘莘學子而言，向來是個不討喜的科目；在一次次對國中小學生的問卷調查中，「數學科」總是名列「最討厭的科目」前三名。然而，數學科的學習有沒有可能變得不一樣？如果結合時下最熱門的「密室逃脫」活動，再搭配近來最受重視的顯學──閱讀，數學科的課程進行，會是什麼風貌？ 教學流程 活動是這樣開始的：由本校數學教師將班上學生帶至圖書館，在收看完懸疑刺激的影片引起動機後，化身成一組又一組的小偵探，找尋散落在圖書館內的鑰匙碎片。在闖關的過程中，學生得逐一將零散的鑰匙碎片，拼湊成完整的鑰匙，才能順利逃脫密室，獲得勝利。至於如何拿到鑰匙的碎片呢？各組的小偵探們得在拿到提示之後，立即在圖書館翻找與數學相關的書籍，緊接者依書籍中的介紹，嘗試理論的證明，或是數字邏輯的推算，你一言我一語的，進行腦力激盪。在有限的時間內，學生
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老師懂得放手 學生成為高手
清水區甲南國小林薏慈老師
12/07/2018
「我要當老師」這句話曾經是二十多年前，一個懵懂孩子在作文紙上的呼喊，誰也沒想到，好多年後的今天，我可真的成為一個老師了。 在研究所畢業後，從實習教師開始，一路代課、代理到現在成為了正式教師，竟已過了十年的光景。回想這十年來的教學歷程，回想過去曾經遇過的問題與考驗，總是不停的詢問自己：「如果是現在的我，我會怎麼做？」 過去，我一邊讓自己在孩子面前樹立一個「好老師」的溫柔賢淑形象，只要是自己能做到的，一律親力親為，不讓孩子動手；另一邊卻又為了孩子們的脫序行為而大動肝火，生氣他們不主動、總是調皮搗蛋。一整天下來，搞得自己烏煙瘴氣、疲憊不堪。直到有一天，我因為孩子的調皮又氣到雙手發抖，我心想： 「為了矯正孩子錯誤，我需要讓自己真正的生氣嗎？」 「為了他們，我付出這麼多，為他們做了許多，卻造成
閱讀即生活（文章圖片）
閱讀即生活
和平區自由國小劉怡瑩老師
12/09/2018
在國小的語文教學裡，閱讀扮演的角色不亞於三餐吃飯，它是如此平常，卻又是如此重要的影響著學生們語文學習是否營養不良的關鍵，我們以閱讀開始美好的一天，也以閱讀做為一日圓滿的結束，以閱讀串起每一天。 導讀，晨光的開始 老師藉由導師時間導讀約二十分鐘，將閱讀經驗有條理、有效率地分享給學生們，導讀重點如下： 1、書名、作者、出版社、作者簡介、序文 2、選擇介紹這本書的原因 3、最精采、最喜歡的部分（故事、角色、事件、情節、意義） 4、一段令老師停下來思考的話（可以朗讀一段） 5、學到什麼新的、不尋常的知識、觀念 6、提出一些想深入探討的問題 7、結論：陳述老師的看法、體驗與發現 零存整付的閱讀銀行 每天每節上課鐘聲響完，在等候學生們就定位、還沒開始上課的零碎時間，要
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DFC融入綜合活動教學 －－「牽手」幸福一起走
北屯區建功國小郭至和老師
12/05/2018
DFC (Design For Change) 全球孩童創意行動挑戰活動在臺灣主要針對三年級到九年級的學生，讓他們知道除了可以改變自己想要改變的問題之外，也能讓自身有所成長。DFC鼓勵孩子透過感受（Feel）、想像（Imagine）、實踐（Do）、分享（Share）四個步驟，希望透過孩童的雙眼觀察周遭事物，實踐課堂所學，進而在一週內時間做出改變周遭的行動，再藉由影像文字紀錄，將成果分享出去，透過網路平臺，讓全世界看見孩子創意的力量。 在「牽手幸福一起走」這一則故事當中，主題內容看起來只是處理和家人之間的關係，或許有些人覺得這個主題的「範圍」是不是太小？但從孩子們的角度去思考，或許對他們而言卻是重要的，DFC就是強調以孩子生活週遭所面臨到的問題出發，孩子們有這樣的「感受」，身為教師當然不能去否定孩子們所察覺的，尤其十二年國教新課綱中更是強調
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遊戲與人權：看見～Kids’　Rights
清水區三田國小陳明義主任
11/05/2018
一、緣起 人權教育在正式課程中未排入授課時數，僅採用融入課程，或於彈性課程中實施。不熟悉人權教育的大眾也容易訛傳、誤解。教材、生活、時事、法規等四大面向無法獲得有效連結與整合。現有圖書或出版商，對於人權教育提供的教材內容實有不足，少數教材僅呈現幾項簡單之權利法條且多偏重於法治教育，不但內容生硬且缺少教與學的互動性。兒童難以瞭解這些兒童基本人權的內涵，保障自己的權利，進而消弭「偏見」及「差別待遇」，體現人權教育的核心價值。 二、設計理念 本教材結合智慧教室的理念，運用多媒體的互動性及聲光效果、動態訊息，提供教學者進行大班教學或是學習者分組競技，做自主學習。教學者在動、靜教材間，可依教學需求進行轉場，讓教學活潑化具備更多的彈性。 三、教材特色 （一）教材遊戲化：教材設計以兒童權利為軸線，進而延伸發展與「法條」、「時事」、
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