我喜歡閱讀，也常從閱讀中，獲取教學的活水。

       新生剛入學不久，發現班上有一男孩，經常處在自己的世界裡；上課中，一下子站起來跳舞、一下子坐地上玩耍，想做什麼就做什麼，很難規範。光用口語要求，很難讓他聽進去，我決定運用繪本中的「隱喻」。

       跟孩子分享《我要來抓你啦！》

       來自星系的怪獸，一步步向地球前進，目標鎖定「小男孩」。讀到最後，緊張的情緒，卻變成「驚奇」的微笑。因為，人好大，怪獸好小！

       我告訴他們，小學一年級，怪獸找過我。他叫「不善良怪獸」，被怪獸抓到之後的我超壞，欺負坐在旁邊的同學。後來，我長大長大，變大的我，才把怪獸趕走。我覺得好對不起那位同學。

       我還曾聽說有人遇到「不專心怪獸」，直到他成功地趕走怪獸，才又能專心學習。也有人被「不愛吃青菜怪獸」抓到……

       好幾個小孩開始分享「怪獸經驗」。可愛的男孩說大班時，暴力怪獸抓過他。小女孩則小聲告訴我：「有時候怪獸也會去找我媽媽。她那時跟我說話就會好兇、好大聲……」

       我們定格在最後一頁，討論「要怎麼樣，才能不被怪獸抓到？」他們的結論是：「要讓自己變很大！」還有小孩舉手說：「要想辦法克服心裡的怪獸！」

       那個當時還不受規範的男孩，說愛生氣怪獸也來找過他弟弟。還告訴我，有時，慢吞吞怪獸、愛玩怪獸也會找他……我問他，怎麼辦呢？他說：「要讓自己變大。」

       下一節，配合國語課文，我說了《勇氣》這本書。一位小哲學家告訴我們：「今天讀的這兩本書，有一點相關。要趕走心裡的怪獸，也要有勇氣。」

       我帶小朋友參觀來校服務的行動圖書館，告訴他們如何找書、如何預約書。我也常從不同圖書館借書到班上，小朋友開始認識各個不同分館。李科永紀念圖書館、北區、西區……他們也會好奇，下一次，老師要去哪個分館找書？

       借回來的書，數量足夠師生輪流共讀。每天換書，一號給二號、二號給三號……最後一號給老師，老師再傳給一號。共讀，我可以清楚知道他們讀了什麼？

      有些書，可以補充上課教學。例如《和悲傷說再見》搭配生活課程「動物」單元，讓孩子更明白動物有哪些權益，要如何照顧動物？

       有些孩子很好問，但如何問一個好問題呢？全班共讀過《亞比的第一句話》之後，針對「發問」，我們有一個共同的默契。很晚才開口的亞比，在繪本裡的圖像鮮明，眼睛大、耳朵開。開口前，他仔細觀察、用心聆聽，最後問了一句重要的話。利用這本書，引導孩子在發問前，專注觀察與聆聽，很能引起孩子的共鳴。

       我喜歡用閱讀陪伴，喜歡用閱讀與孩子的靈魂更靠近。