「臺中市前瞻基礎建設計畫—國民中小學校園數位建設—智慧學習教室建置」於本校搶先竣工，讓教師教學更生動，學生學習更專注。為滿足教師應用資訊科技於輔助、互動及創新教學需求，教育部透過「前瞻基礎建設校園數位建設」補助各校更新及提升教室資訊應用環境，結合數位教學與學習策略，期能發展多元教學模式，促進以學習者為中心的學習，提升學生學習興趣與成效。

　　自然科教師在引導國中學生學習時，期待學生具備帶著走的能力以及動手操作的科學素養。不過，科學知識包含許多抽象的概念，也有許多具危險性的實驗，因此，教學的過程中必須慎重選擇適當的教學資源與教學方法，盡量讓學生親身參與具體且安全的學習活動，以提高學習動機和興趣。研究指出，自然科遇到抽象觀念或需要電腦模擬實驗時，可以融入合適的電腦教學媒體，達到「高品質教學過程」，使科學教育走向優質教育的新境界。　

教學單元

        以光學單元為例，光速達每秒300,000公里，筆者認為，若能運用適當的教學資源使學生直接測量或是看清楚光的行進路徑、折射、反射，抽象概念將更為具體。

教學內容

        針孔成像、反射、折射。

教學步驟

一、以微軟PowerPoint為程式主軸，進行簡易「光的直線前進」動畫繪圖。

二、猜測與結果：運用智慧教室清楚的LED大螢幕（傳統單槍投影時，教室須關燈），讓學生「猜測」針孔成像的結果為

        何？之後再提供實際針孔成像結果的照片。                      

三、觀念澄清：搭配使用「批註模式」作圖（電子白板觸控功能可以選用色筆寫字但不會造成簡報內容播下一頁），可以

       讓學生清楚看見「老師的手」慢動作的step by step完成針孔成像作圖，作圖後可以利用「復原」的功能讓學生再看一

       下作圖過程；當老師在介紹折射、反射時，配合電子書可以快速將鏡子、主軸畫出來並提供方格紙的功能，教師不需

       重複畫鏡子、主軸，且學生看到的是「老師的手」在白板上作圖及快速擦掉或是依序的復原到上一個動作（如果有同

       學看不 清楚想要再看一次時，可以省時的再看老師畫一次）。

四、學習評量：教師可請學生上台在電子白板作圖，並讓其它同學觀摩其它同學的學習結果，教師亦可以在旁提供協助。

五、重點回顧：配合電子書，老師可以運用大螢幕的電子白板及批註功能，符合真實情境的劃重點或是抄寫筆記。有別於

       投影布幕方式，使用觸控式電子白板「批註功能」時，學生看到的不是「滑鼠的箭頭」而是「老師的手」，猶如老師

       同時在每一位同學的旁邊，指出重點及現在上課的內容。如：影片補充時學生可以清楚知道老師是在說明課內哪個位

       置的重點。

教學省思

     筆者進行上述教學活動後，深深感受到，配合數位科技多媒體聲音效果，不僅提醒學生教學內容與繪圖進度，更能吸引學生的興趣及注意力， 增加師生間的互動。科技為教學帶來世紀性革命，教學環境不再單向枯燥，轉變成為「數位」、「互動」、「活潑」。智慧學習教室的建置滿足教師運用資訊科技輔助教學需求，並擴大應用於互動及創新教學，以學習者為中心，豐富學生學習內涵及教育模式。本校有幸搶得先機，用「科技」、「多元」、「創意」翻轉課堂，讓學習風景、學習成果更美好！