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教學錦囊

「傳　遞愛」 創新教學設計（文章圖片）
「傳　遞愛」 創新教學設計
向上國中陳采青老師
07/27/2017
【背景說明】 長久以來，對於國三生在會考後、畢業前的這段時間，是能開心玩樂卻也易失去動力的景況頗有感觸，「只能這樣？有別的可能？有沒有專為此時的他們設計的？」這些念頭常在我腦海中打轉…… 本課程希望帶領準畢業生做只有他們能做的事，以送禮之名--回顧國中三年的歷程，使用象徵的手法，創作愛的祝福卡給學弟妹。這原本看似過渡的時間，因此有了新的意義！ 【教學策略】 【教學特色】 （一）時間的延續 打破三年一屆的時間框架，每年度六月的畢業生跟九月入學的國一新生，是時間軸上錯開的兩群人，在此因愛相遇，國二國三生，亦能在當中擷取他們持續前行的補給；落實欣賞教學法，讓每個人的生命故事，不會隨著畢業而消失，乃是繪成祝福的詩篇，一屆屆的傳遞，成為每個後進者的鼓勵和養分。
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一起來趣陶
潭子區潭子國小童淑蓉老師
07/26/2017
本學期向臺中市政府教育局申請「105 學年度第二學期學生陶藝課後社團活動」─ 大家一起來趣陶！ 這是12名低年級學生人生的第一次陶土課喔。孩子們對於第一次接觸到美勞的媒材─陶土，不管是放在手裡揉捏的觸感、眼中的淺咖啡色土球、未曾聞過的黏土味，都感到非常新奇。 共計12堂的陶藝課，以低年級孩子感興趣的小動物及昆蟲與生活遊戲為主軸，指導兒童透過雙手操作陶土，除了有觸覺與視覺、聽覺和語言的刺激，並讓兒童感受數、量、形體與造形變化，還有大小肌肉，手與眼協調和創造思考能力的啟發。 第一次的陶土課為「小葉毛瓢蟲淺盤」，孩子們到校園裡去收集各種造型的葉子，將葉脈壓印在土盤裡，加上大家的巧手，捏出毛毛蟲和瓢蟲。孩子透過觸覺中的抓、捏、搥、壓、印、搓、捺、握、揉、撕的觸覺經驗發展，讓孩子可以遊戲中感受創作的喜悅，
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班級經營－－Light up 幼稚弟
霧峰區霧峰國小林志興老師
07/20/2017
現代的孩子營養良好，部分學生到國小高年級已進入青春期，雖然外表頗有小大人的架勢，但仍一臉稚氣，行為幼稚。少部分男學生其肢體動作、言行舉止，仍像中、低年級的孩子，在班級裡常常呈現那壺不開提那壺之行為，稱之為「幼稚弟」。幼稚弟會造成教師班級經營的困擾，在於當事人現在所處的情境與表現出的行為有相當大的落差。當然不少幼稚園或低年級的孩子都會有此狀況，但是到高年級仍出現此症狀，會為自己與班上帶來極大的困擾。當然老師剛開始處理也頗富熱情，一旦狀況發生不斷，久而久之，教師亦疲於奔命，只要情況尚可，安全無虞，老師通常是睜一隻眼、閉一隻眼。 舉例說明，某次校外教學，每班皆有一名領隊，當領隊介紹完相關景點後，剩下的時間讓學生自由活動，並約定下午兩點半在某廣場集合。到了下午規定的整隊時間，卻找不到幼稚弟，老師只好請領隊先行點名並帶走已整隊的學生，以免延誤時間。老師則獨自
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小小孩的生活課－－科學遊戲
新社區中和國小吳凱勳老師
07/27/2017
低年級的學生，對於很多事情充滿著好奇心，天馬行空的想法不斷迸發，最喜歡追著老師問東問西，小小的腦子，就像是出產各式問題的工廠，一年四季不停工。對這些小小孩來說，這是很自然的一件事，身為教師的我們，不只要耐著性子來應對，讓他們的好奇心獲得滿足，甚至是提供更多的媒材，引發他們更多的求知欲，科學遊戲則是個相當棒的活動。 科學遊戲的種類相當多，在圖書館幾乎都可以借到相關的書籍，而網路上也有很多的分享，只要在google搜尋打上「科學遊戲」四個字，就很容易發現許多的資料，像是台中教育大學(http://scigame.ntcu.edu.tw/Uplay-3mm.html)就做了相當好的分類。另外也可以找外國的網站，常常會發現沒看過的小遊戲，只要輸入「science game for kid」就找到很多。這裡推薦一位老師-Steve Spangler，他是國外
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生命因閱讀而豐足
西區中正國小劉美瑤老師
07/27/2017
我們正從資訊時代進入所謂的感性時代，海量流通的信息、自動化科技以及全球化正在改變這個世界。知識與科技不再是力量的全部，我們還必須培養高感性與高體會的能力，才能因應未來。而所謂的高感性指的是：創造藝術性、精神美感、辨認趨勢和機會、敘述精彩故事以及連結表面無關的事物成為新發明的能力。高體會則是體察他人的感受、了解人際互動、尋找自身和激發他人的生命喜樂以及超越俗世發現生命意義的能力。而我們發現，「閱讀教育」正是培養這些能力的關鍵。 有鑑於此，我們在105學年度開啟的「國際教育」閱讀方案，以高感性與高體會兩種能力指標，設計了系列的閱讀課程與主題書展，期待藉由這個方案課程，孕育出具有設計新事物、敘述故事、整合全局、同理他者以及具備幽默感、重視生命意義與愉悅的「世界公民」。以此展開的閱讀專題分別為「東協嘻讀」、「傾聽自然」、「愛與和平」。 「東協嘻讀」融合政府的「
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如何教導孩子經緯線
四育國中紀正良老師
06/28/2017
國中地理教學當中，經緯線往往是讓學生最難理解，老師教學最頭痛的地方。我在教學幾十年生涯中，這部分也是我時常再自我檢討及反省的課程，如何讓孩子知道什麼是「經緯線」。畢竟它是一個假想的線，不存在在真實的地表上，因此，如果不借用一些教具，或一些道具，這部分會顯得很枯燥，如何提高孩子的興致，然後又讓孩子學到經緯度的知識，這是我們當老師必須要學習的課題。 因此，我將其中一些方式及經驗，依照孩子所學習的初淺難易程度，用流程的方式，分享給所有教師，整理如下表，供所有地理老師參考: 階 段 方式 項目 講述方式
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善用小白板
西區忠信國小陳佳愉老師
06/27/2017
英語教學是一份充滿活力的教學過程。學習訊息的輸入(input)內容，除了基本的單字、句型、發音規則以及課文內容的文意閱讀，更重要的是學習成果的表現輸出(output)。由於現今社會，隨著都市化及現代人學經歷成就的提升，大部分的孩子英語能力也有程度上的提升。因此，如果教學重點只局限於課本內容可能就跟不上時代了！ 其次，參與過許多英語活化教學的工作坊的研習，甚至隨時追蹤許多英語教學界的前輩(例如: 新竹市中正國小英語教師林鈺城老師，Mike Fatbat)的教學分享網站，常常會發現有一個教學道具非常實用，且學生接受度很高: 小白板。 在課堂上的應用過程中，每當我教完一個單元的句型後，我都會嘗試著讓學生使用小白板練習。例如，有一回五年級的課程內容是直述句：S(主詞)+BeV+Ving(正在進行的動作)。基本上，這個句型是英語教學上的
磨課師課程－－製播初體驗（文章圖片）
磨課師課程－－製播初體驗
大雅區六寶國小施政旻老師
06/27/2017
105學年度國小語文輔導團，承接了磨課師的業務，要拍攝磨課師微課程影片，我們臺中分配到的是「注音符號」，因為這一年是試辦，因此國中、國小各負責十個核心概念的影片拍攝，拍攝影片對老師來說是一們陌生的學問，因此我們輔導員花了滿多的時間，來熟悉這一塊。後來教育局找了「均一」來教導我們，如何拍攝微課程影片，拍影片之前，需要有「腳本」，腳本就像我們教學一樣，將教學的步驟一一呈現。 萬事起頭難，寫腳本是一開始老師們辛苦的地方，老師一堂課授課40分鐘，磨課師影片一段只有5-10分鐘，又要在這麼短的時間內，將核心課程呈現出來。所幸我們要拍的核心概念是「注音符號」，因此，整合大家的意見之後，將寫好的腳本給均一看過，再整理，最後終於呈現一個完整的腳本。 我們看了均一的影片時，會覺得他們好像用了很神奇的軟體，其實背後這個神奇的軟體，其實只是個經過活
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動手做　學習更有趣
新社區大林國小謝宜珊老師
06/27/2017
在偏鄉教學以來，雖然班級學生人數少，但是遇到的問題卻不少，其中，對教學影響較重的是學生程度落差很大，以至於在備課上需要花更多心思，讓現場教學時能夠兼顧到所有的學生，不能有學生是「客人」。因此，要讓所有學生都「動」起來，在教學時，我會安排較多實際操作或肢體表達的部分，增添學生學習興趣，透過親自操作，也能讓學生更快融入課程。過程中，互助合作與同儕支持也變得很重要，可以讓學習意願低弱的同學，因同儕的影響而提升學習動機。 一、有效學習：教學方式很多，在教學過程中適時的加入小遊戲或趣味競賽，可以提升孩子的學習動機。 (一) 數學課「動一動」的例子分享： 1. 攻城掠地：透過對「周長與面積」的認識，以平方公分表為底，學生兩兩一組，以剪刀(2格)、石頭(1格)、布(5格)來決定進攻機會，擴展自己的城土面積，同時，也要想方設法去包圍對手城土，吃下對手的面積，
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放手與信任－－將學生推向自主學習與自律之路
鹿寮國中鄭巧吟老師
06/27/2017
在教學的歷程中發現孩子不習慣主動參與與自主管理、很習慣被要求與被動參與、對於資訊管理與收集資料的能力很弱，特別是在今年三年級的升學輔導中學生連上網蒐集自己想要念的群科、學校、校車等資訊之意願和能力都很弱，加以現在高中職新課綱中對於學生自主規劃學習與選修課程規劃的比重逐漸增加，一直在思考在我的課程當中要如何真正落實以學生為中心且能達到十二年國民義務教育「自發、互動、共好」的核心理念，在這次生涯探索的課程中開始做新的嘗試。 這一週的主題是能力的探索，過去我們課程進行的方式會設計幾個體驗活動讓學生參與，然後勾選自己有那些能力後歸納出自己在HOLLAND類型論中的傾向，我總是覺得少了思考與探索的歷程、好像也無法培養學生HOW TO DO的能力，但是面對未來有太多的未知、我要透過怎麼樣的課程設計能讓學生在上完這堂課之後能真的學到帶著走的能力並且在
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