根據世界衛生組織定義，65歲以上老年人口占總人口比率超過7%時稱為「高齡化社會」，達到14%是「高齡社會」，若達20%則稱為「超高齡社會」。2018年3月，臺灣65歲以上老年人口達到14.05%，正式宣告邁入「高齡社會」。從高齡社會轉變為超高齡社會的時間，推估僅剩8年，比日本11年、美國14年、法國29年及英國51年更快，反映出我國高齡人口老化速度嚴重。因應高齡社會帶來的課題與照護需求，應是未來重要的教育政策發展方向。

        教育部國教署中央人權教育課程與教學諮詢輔導教師/輔導群，為響應2015世界人權日的活動，特別製作了「你是我的『老』朋友-傾聽老人」的教學包，提供給教育現場的國中小老師下載使用：內容分為國小1-3年級，國小4-6年級，及國中7-9年級。希望能喚醒學生及家長，重視家中及生活周遭的高齡長者，使高齡長者的生活品質更有保障，真正落實「老吾老以及人之老」的精神。

一、國小版教材

二、國中版教材

        筆者過去曾在臺中市立東新國中社團課時間，進行2015世界人權日教材包，「你是我的『老』朋友-傾聽老人」課程。教學流程內容如下：

教學主題

　　你是我的「老」朋友－傾聽老人

學習目標

　　（一）能傾聽老人的需求。

　　（二）能認識老人的權利。

　　（三）能主動關懷、採取行動維護老人的權利。

教學內容

教材包內容，分成幾個部分，先引起動機，說明什麼是「高齡化社會」、「高齡社會」，談到老年人的需求及老人人權，而後，觀看獨居老人租屋的困難影片，請學生就影片內容進行討論及角色扮演，分享感受，最後，並要學生書寫一份訪談老人親友的學習單，彩繪為老人權益發聲的倡議海報，上台發表倡議內容。

教學步驟

一、透過分組討論，及世界咖啡館模式，由小組成員到各組進行分享討論下列內容：

二、講解說明「聯合國老人綱領」

        聯合國大會於1991 年時提出「聯合國老人綱領」，列出五大原則：

      （一）需協助老年人過獨立（如：友善安全的生活環境、經濟安全與就業需求，以及尊老與崇老等議題）

      （二）照顧（如：建立符合實際需求的照顧體系、仍能享有社會各項公民權，如移行能力等）

      （三）參與（如：建立老人回饋與貢獻社會之參與體系等議題）

      （四）自我充實（如：建立與鼓勵老人接受各是教育、文化、休閒等得以充分令其發揮潛力之機會等議題）

      （五）有尊嚴的生活（如：免於因性別、年齡、經濟、殘疾、種族，以及其他因素所導致的歧視與生活不便等議題）

三、帶領學生討論平等的定義

四、帶領學生探討老人人權

五、引導學生關心老人相關社會議題，並請各組進行角色扮演

六、邀請學生對老人議題進行倡議

             學生上台進行發表與倡議                        學生認真討論與彩繪海報                    學生分享討論-老人需求海報

教學心得分享

        關懷高齡長者，從你我身邊做起。在此次課堂實踐中，學生真實的感受高齡長者的權益與需求。透過角色扮演，使學生更能以同理心，理解老年人所遭遇的日常生活困境；經由討論、分享、彩繪倡議海報，將時事議題化為實際公民行動。傾聽老人的需求，必須在日常生活中力行；而「倡議」理念，更需從家庭教育及學校教育做起。