臺中市教育電子報-分類：教學錦囊

提升歸屬感－－營造愛的氛圍

霧峰區霧峰國小林志興老師

11/28/2017

高中時，學校辦理過公民訓練活動，班上同學要自我籌畫晚會相關事宜，表演前要加以排演，猶記得同學濃妝豔抹的樣子，令人捧腹大笑。到了大學，大一與大二需參加學校的舞蹈比賽，大三以後才可自由選擇參與與否。所以，即使沒有太多舞蹈天份，大家仍卯起來練習，時過境遷，早已忘記是否得獎，但同學們約在校園溜冰場練習的情境，依舊歷歷在目。同儕彼此間的努力投入，最大的收穫是在過程中，為共同目標而奮鬥所營造的「歸屬感」。所謂歸屬感，是認同個人是團體的一份子，願意使這個團體更加美好，且由衷努力付出。當愈多人有這個想法，並且透過行動去展現強大的動力，當然，這個團體就會愈來愈好，成為具有高歸屬感的團體。而呈現在外的是，高團結力，休戚與共的精神。首先，擁有較高歸屬感的班級，通常具備較優質學習秩序，同學彼此間，呈現較高層次的同理心。同儕間長期共處一室，糾紛難免，但如何使大事化小事，小

談桌上遊戲融入歷史教學

四箴國中董家琳組長

11/01/2017

以「桌遊」二字搜尋全國教師在職進修網的紀錄顯示，2016年8月至2017年7月期間，全國桌遊相關主題的教師研習場次共有1663場，平均每天有4至5場研習進行，僅臺中市每2至3天就有一場桌遊研習活動，不難想像老師們對這個新媒材應用在教學的興趣極高。為什麼是「桌遊」而不是別的？這些年來，12年國教推行上路，108年課綱將要開始，老師因著想改變僵化的教學現場，而更迫切的需要行動的方法與工具。「桌遊」本身就有趣、好玩，如同爽文國中王政忠老師用集點數、台大葉丙成教授用線上遊戲，大家都在想辦法點燃學生的學習熱情，「改變課堂的風景」成為國內老師們想要一起去努力的方向。為什麼是「桌遊」而不是別的？桌遊教學與排排坐、講述為主的課堂風景並不相同，而是學生採分組學習，大部分時間是學生之間的動腦思考、動手操作，學生是學習的主導者，老師則扮演引導者的角色。更重要的是，桌遊