一、緣起

       「今天，你閱讀了嗎？」一句簡單的生活問候語開啟了孩子對閱讀的樂趣與期待。在朝會上，註冊組長有朝氣的問著，而孩子們也積極的應和著，令大家引頸期盼的戲劇表演時間又到了……

       自從推行以戲劇方式讓學生認識圖書後，孩子們思考著上一週介紹的故事結尾到底是什麼？好奇著這週要介紹的好書是哪一本？期待著下一週是不是輪到我們班表演？原本只是例行公事的朝會，多了一雙雙殷盼的眼、一次次捧腹大笑。藉著機會，課堂中讓孩子成為評論家，為同學推薦一本本好書！

二、具體策略

（一）學校與社區方面

1、好書分享戲劇演出：參與演出的班級除了了解故事內容，更要能找出故事精彩情節，好在演出中留下伏筆，引發大家的好奇和興趣。

2、有效利用學校及社區資源：學校的圖書館有著舒適的閱讀環境，讓孩子可以選擇喜歡的書，坐在舒適的位置，用最自在的心情看書，除此之外，也利用社區資源-新社區圖書館，位於學校旁邊因此方便借閱，也讓孩子接觸更多元的書籍。

（二）教學方面

班級咖啡館－好書推薦

       世界咖啡館是一種以討論帶動組織學習和個人成長的學習方式。在課堂中以小組的方式輪流推薦自己的好書，為了讓同學認識一本書進而感興趣，孩子需要進一步釐清角色關係、統整故事情節及轉折，活動進行方式如下：

       1、將組內的學生編號，依序分享。主要介紹人、事、情節轉折以及為結尾埋下伏筆。

       2、組內分享完後，選出代表留在原組，其他組員分散至其他小組進行各組代表的好書推薦。

       3、全班進行投票，選出本次推薦中最想閱讀的書籍，請評論者向全班推薦，而這本書將放在班級中供同學借閱。

三、學生學習成效與回饋

       有鑑於發現比起青少年小說，孩子們更喜歡漫畫書，且會主動進行閱讀的孩子少之又少，因此開始了班級咖啡館好書推薦活動，活動中也看見了孩子的用心與進步。

（一）學習成效

1、口語表達能力提升。

2、作文敘寫描述能力進步，內容更加豐富多元。

3、閱讀速度變快，也更願意嘗試不同讀物。

（二）回饋

1、在聯絡簿中孩子分享自己似乎開始願意翻閱厚厚的小說，甚至喜歡上它。

2、課堂中分享者拿著書本積極地分享故事內容，而聆聽者炯炯有神的看著。

3、家長分享，孩子為了想介紹好書，因而要求假日要去圖書館、書局尋寶。

       孩子們都認真投入在活動中，班級產生了漣漪效應，大家希望自己的好書受到歡迎，因而更慎重的選書、閱讀和分享。閱讀習慣是孩子們為自己埋下的一顆種子，希望課堂中的澆灌使之發芽茁壯，使閱讀成為樂趣，成為生活中的不可或缺。