臺中市教育電子報-分類：教學錦囊

「大雅的前世今生」－－閱讀理解策略的社會科學習

大雅區上楓國小曹宇君主任

02/23/2017

　　社會領域的學習在九年一貫實施前，著重於概念的傳遞，提倡概念才是學習重點，因此學習者常常會覺得背得很辛苦。在九年一貫實施後，從能力指標引導學習概念，課本設計在教學內容中增加了許多具體事件來形塑這些概念性知識。例如:四年級上學期社會領域的學習重點在於「了解家鄉傳統與現代的生活」，課本中常舉例臺灣過去與現今不同特色來形塑家鄉的傳統與現代風情，除了有趣也因不同的主題而反覆出現傳統與現代比較，讓學生容易理解後產生記憶。　　學生學完四上的社會課後，老師在閱讀課中利用比較分析讓學生整理歸納大雅區的過去與現在，讓學生統整一整學期所學的事實概念，做成「大雅的前世今生」小書，讓學生實際理解與記憶「2-2-1瞭解居住地方的人文環境與經濟活動的歷史變遷」。(以康軒版為例) 步驟一：閱讀課中，教師帶領學生從文本中挑出與大雅區生活相關的的單元，進行比較重點的探討。學生參考課本內容1-2居住

班級經營－－Light up「大哥級」學生

霧峰區霧峰國小林志興老師

02/24/2017

「大哥級」學生與班上小霸王、自大哥最不一樣的地方在於盜亦有道，部分當事人的血液中充滿著正義感。所謂路見不平，拔刀相助，前者在於看不慣同學，甚至少數老師不理性的作為，後者則會透過管道據理力爭，甚而當面「嗆聲」，當然較為火爆的個性，會為自己與班級帶來很大的困擾。此類班級的大哥，常常旁邊會有尾隨弟跟隨，當事人藉此感到威風，而尾隨弟因較無自信，需要有個靠山，彼此具高度的互補性。此類型的學生會造成老師嚴重困擾，起因於時常會引發衝突事件，有時發生在班上，不少也產生在班對班的情境。教師處理久了，亦不勝其擾，例如大哥級學生覺得班上某位搞怪姊作風過於強勢，會藉機加以訓誡，壓制其氣焰，但搞怪姊也非省油的燈，會尋求助力。找尋與大哥級學生的死對頭進行牽制，雙方一來一往，最後仍是老師要收拾殘局。再來，大哥級學生非常愛好面子，往往將個人榮辱與班級整體掛在一起，例如班上同儕遭