【背景說明】  

     長久以來，對於國三生在會考後、畢業前的這段時間，是能開心玩樂卻也易失去動力的景況頗有感觸，「只能這樣？有別的可能？有沒有專為此時的他們設計的？」這些念頭常在我腦海中打轉……

     本課程希望帶領準畢業生做只有他們能做的事，以送禮之名--回顧國中三年的歷程，使用象徵的手法，創作愛的祝福卡給學弟妹。這原本看似過渡的時間，因此有了新的意義！

【教學策略】

【教學特色】

（一）時間的延續

     打破三年一屆的時間框架，每年度六月的畢業生跟九月入學的國一新生，是時間軸上錯開的兩群人，在此因愛相遇，國二國三生，亦能在當中擷取他們持續前行的補給；落實欣賞教學法，讓每個人的生命故事，不會隨著畢業而消失，乃是繪成祝福的詩篇，一屆屆的傳遞，成為每個後進者的鼓勵和養分。

展場一景：【愛的祝福卡】vs.【愛的回饋單】

（二）關係的連結

     現代許多人生活在人海中，卻因著關係的疏離，如同在孤島。有鑑於此，本教學設計提供了一個人與人正向表達的管道，拉近人與人的距離，引導學生成為會表達、能夠給且願意給的人，不僅是對陌生人，更是對原已熟悉的人（如、國一生寫信給國小老師），以愛連結人們的關係！

（三）角色的轉換

      送禮者與收禮者的角色互有轉換，同時感受到送與收的樂趣。

（四）空間的廣傳

      本教學設計期為以藝傳愛的搖籃，將愛廣傳於全台的校園裡，成為一個傳遞愛、傳遞祝福的使者！是個能兼具在地特色又跨越城鄉，各地學校適用且各顯特色的媒介，讓全台各地的孩子在現有的養分上，都能因著「傳，遞愛」，以生命影響生命！

【教學成效評估】

一、新鮮的祝福

經時間的洗禮淬鍊出國中三年的心得，成了創意的來源，形塑出新世代正向的文化語言！

來自學長姐的「愛的祝福卡」

二、新奇的體驗

七年級生：

剛到新環境的忐忑心情，在看到學長姐的祝福卡時，變成了驚喜與感動。

新生上美術課時，開心的到向上藝廊領禮物--來自學長姐的「愛的祝福卡」

新生領完來自學長姐的「愛的祝福卡」後，所書寫的「愛的回饋單」

九年級生：

能創作給不認識的學弟妹，讓準畢業生興奮之情溢於言表，許多人非常關心後續發展，也會在高一空檔回母校時，特地到此一遊呢！

三、新舊的結合

對於長時間沉浸在虛擬世界的滑世代孩子而言，貼郵票、寄明信片一事，是件充滿復古風情的新鮮事，孩子能親身體驗真實的文化軌跡實為重要！加上普及的社群媒體，讓校友可持續關注活動動態並即時回饋；在充分結合新舊的傳播媒介下，彼此相輔相成，讓愛的傳遞無遠弗屆。