跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

教學錦囊

預設圖片
讓學習真正發生──略說探究式學習
臺中市立溪南國中王琢藝老師
06/23/2015
「改變」是當下最熱門口號！而教師教學的改變正是教育由黑暗邁向光明的一線曙光！任何教育政策的成功，都需回歸到教師教學上，因為教育必須以孩子為依歸。教學必需啟動學習者的求知慾，主動投入興趣，樂在其中，才算是有效教學。翻轉舊式課堂，注入新式教學法，是教師們當前最重要的功課！ 目前「探究式教學法」受到廣泛研究與重視，是它提供教師們一個改變課堂的新思維，不但活絡學習氣氛，也將課堂還給學生，老師只是從旁協助引導，徹底顛覆傳統的課室經營。基本上，探究式教學法主要是以學生不斷反覆思考為骨幹，而老師的角色有兩種定位：分別是「指導式探究教學」和「非指導式探究教學」。 指導式教學：教師是學習的組織者、活動的引導者，學生藉由觀察、學習如何學習，適合當成由直接教學法進入非直接教學法的中間策略；非指導式教學：老師不給予指示，只是扮演協助的角
預設圖片
一堂充滿多多綠的讀報課程
龍井區龍井國小林玉霜老師
06/18/2015
「什麼？在彈性課要搖一杯多多綠茶？」「明天的讀報課，大家來做有感茶？」老師在做什麼啊？上彈性課時除了看國語日報外，又能在上課期間喝手搖杯，好特別！ 接到高年級新班開始，為了實施讀報教育，開始規劃一系列的讀報學習課程，並利用一週一彈性課來做讀報活動。剛開始是請學生從讀報作品中，找出名言佳句並且利用有色筆做記號，接下來是針對文章內容做賞析及繪製心智圖等內容，賞析寫得很有建地者老師會蓋投稿章，再放到打字區由同學打字傳送到老師的送稿信箱。下學期則針對國語日報中的人物專訪、頭條新聞等報紙內容，來進行五感分析的整理能力及評論。本班的五感是「when、where、who、why、what 及 how」，也就是 5W1H，這六個疑問句，學生如何運用到讀報教育呢？剛好班上的飲料風盛行，再配上一篇「無法抗拒的誘惑」文章，啟動這堂 DIY 手茶課，大家來
預設圖片
用關懷與輔導讓生命發光
豐原區翁子國小郭世鵬主任
09/25/2015
理想與期待 接任輔導工作後，常常思考著新世代的孩子們面臨的社會問題、家庭問題日益複雜，學校教育的輔導層面也必須多加入心思與觀想，以帶引出孩子內心善的價值觀和正面的能量。 在推展工作上，安排引入生命教育劇團蒞校表演，更希望透過戲劇傳遞生命教育信念，從觀賞生動活潑的戲劇表演中，學習人際和諧、接納自己與肯定生命的價值，期能達到寓教於樂的功效。 另一種方式是配合校本亮點特色閱讀活動，請校長及主任們輪流為學生進行生命教育繪本有獎徵答，利用晨光時間在校園的樹下與小朋友分享生命的故事，以建立優質的生命信念並學習正確的選擇，活出豐盛的生命，減少負能量的產生。 然而，當面對部分已經有憂鬱及自傷傾向的孩子時我們教師將如何協助這樣的孩子呢？這是我們必須深思的問題。 關懷與輔導 個
預設圖片
三年級交通安全教育教學設計
大安區永安國小卓逸姍老師
06/16/2015
近年來國小學童的交通安全教育有逐漸被重視的趨勢，然而在國小教學現場，礙於時間與場地的限制，教學上大多採用傳統的講述教學法。但交通安全與生活息息相關，如果老師只是用講述的方式教學，雖然學童能理解交通安全的相關知識，但不見得能在生活當中建立起好的習慣。反之，若能透過實際的操作來加強學童對交通安全課題的認識與重視，使其在實作中有實際經驗並建立起良好的習慣，將能真正落實交通安全教育並提升其成效。綜觀各教學法，其中的實作取向教學法定義為：為增進學生各種能力，教師引導學生透由實際演練、意見發表、任務解決……等方式，在實作當中學習。故筆者以實作取向教學法來設計交通安全課程，希望透過實作練習來提升學生交通安全的學習成效。 而交通安全教育的實施亦須根據當地地理環境與特殊問題，發展適宜的交通安全教育課程內容。故筆者先透過對校內資深教職員
預設圖片
只有真心話沒有大冒險
豐原區南陽國小鄭薔薔老師
06/26/2015
又是充滿離情的季節，時光匆匆，孩子們即將畢業，每到這個時候，我總想該如何讓孩子們帶著感恩的心畫下完美句點。於是，我利用綜合活動的課程，設計了「只有真心話沒有大冒險」活動。我們一起回憶五六年級充實精彩的點點滴滴。 五年級上學期，我們一同探訪古都，搭乘竹筏欣賞濕地風光，拜訪水筆仔、招潮蟹、黑面琵鷺。五年級下學期，我們做了一趟歷史巡禮，逛老街，吃美食，十三行博物館後方的大草原，似乎更讓人難忘，大夥在草地上奔跑嘶吼玩遊戲。六年級上學期，我們搭乘最先進的交通工具BRT，前往參觀自然科學博物館。如今BRT公車可能走入歷史，但美好的記憶卻永遠難忘。六年級下學期有東海之旅，草原上的飛盤躲避球賽的獎品是牛奶冰。畢業旅行的龍球賽，全班發揮最佳默契和團隊精神，獲得第三名；沙雕比賽，創意十足，獲得第四名。領獎得時候，我感到無比榮耀，我的孩子太棒了！沙灘晚會
預設圖片
「表演藝術」教學的省思
烏日國中廖柏瑄、黃燕鳳老師
05/26/2015
綜合活動課程往往是學生的最愛，為落實與紮根於學生之學習，教師在教學歷程中，須運用一些巧思，使學生的學習更加的生動與活潑，透過老師的創新教學來激發學生的創意學習，讓教學歷程多元豐富，而達成「寓教於樂」的效果。 表演藝術，乃是融合表演與藝術於課程中，非但可滿足學生的表演慾，亦可提升學生的藝術素養，所以教師在教學活動中，力求做到：從表演中涵詠藝術，透過藝術創新表演，讓學習歷程，成為學生淋漓盡致表現的舞臺，教師更藉此尋得教學的新活水，真正達到「教學相長」的互動。 歷經表演藝術的教學體現，筆者體察出下列省思，分享給教學同仁： 一、 用對教學技巧，事半功倍。 二、 適時給予鼓勵，回饋多多，且學生更有衝勁。 三、 施比受收穫更多。 四、 施教者越用心，教學越流
預設圖片
三光教師「魅力」引領～「農」情蜜意學感恩
大安區三光國小洪誌敬主任
05/25/2015
大安區位居臺中市邊陲，長年呈現人口外移與少子化，教育面臨班級數銳減與教師流動率居高不下等問題，加上城鄉差距造成孩子學習落差，如何引領學生走出一片學習天空，三光幸福學園有著捨我其誰的共同成長文化與教師魅力。 在班級經營中教師領導方式極為重視以下四個層面： 一、以魅力領導創造優質學習情境 教師在班級經營中，運用堅定口吻訴說學校願景，對學生立下高度期許，並表示對學生學習的信心，傳達教師在家長心中的專業形象。而教師在課堂進行需時時掌握在教室裡的四項課題： （1）「發展思考」：培養學生思考習慣，排除教師唱獨腳戲的傳統口述式教學。 （2）「專業教學」：重視教師備課，專業教學直接影響學生的學習訊息處理。 （3）「學習目標」：教師掌握描述及分析科目教材內容的學習重點。
「玩具」主題課程分享（文章圖片）
「玩具」主題課程分享
太平區車籠埔國小張瑋玲、莊雅如、劉依婷老師
06/10/2015
壹、 主題源起 孩子們快樂升大班，經過小班研究過「車子」和「地瓜」主題經驗後，對於新學期想要研究的主題充滿期待和想法!經過全班的討論與票選後，最高票凍蒜的是…「玩具」，孩子說:因為玩具很好玩、我們家有很多玩具可以帶來學校分享、每天和玩具一起來上學很開心。 貳、 主題探究歷程 一、玩具真好玩 (一)孩子介紹自己最愛的玩具 玩具在孩子的生活中，以達到隨處可見、可得的情況，孩子從家中帶來自己最喜歡的玩具，並透過學習單的投影和麥克風的傳送，介紹玩具給大家認識，詳細說明玩具的名稱、喜歡的原因、玩具怎麼來的，並分享玩具在家中都如何收拾和保管，當一位愛護玩具的小主人；各式各樣的玩具，包括: 象棋、車子麵粉糰、賽車、立體恐龍、大黃蜂、跳跳虎及串珠珠、賽車、變形金剛、手錶等。
預設圖片
桌上遊戲引導學習 激發學生創意與學習動機
豐原區瑞穗國小曾綉媛老師
06/10/2015
處於知識爆增、急遽變遷的現代社會，「學習如何學」的創造思考教學蔚為潮流趨勢，因為藉著學習可以增進思考的能力，而經由思考也可以促成自我指導。學習從模仿開始，一開始讓學生接觸多元的知識或類型，讓學生學習如何學習的能力，除了增加帶著走的能力、培養解決問題能力，亦能增加學生創造思考的能力。 臺中市瑞穗國小資優班教師建立探討創造力的啟發模式，共同認識桌上遊戲的定義與學習模式，教師透過實際操作，探索桌上遊戲，再由教師群共同設計適合學生學習並引發創造力的桌上遊戲課程。進行教學後，從學生的相關表現與回饋檢視是否能增進學生學習動機及創造力。 遊戲進行的本身即帶有趣味性也沒有需要事後檢核的壓力，能夠快速的與不認識的人建立起互動的關係，遊戲具有放鬆、充滿樂趣的特質，從孩童到成人能力用遊戲學習新知，強化學習成效。而桌上遊戲的涵蓋範圍包括紙牌遊戲
如何運用適性輔導來發揮孩子潛力？（文章圖片）
如何運用適性輔導來發揮孩子潛力？
石岡國中許柔婷組長
04/29/2015
在職場上，人可分兩種：做自己喜愛工作的人與做自己不喜愛工作的人，前者工作的每一秒本身是幸福與滿足；後者則是忍耐與痛苦。所以，找到自己適合又喜愛的「天職」，充實感與幸福度滿分，才是真正的人生贏家。從12至18歲的青春期，是兒童期與成年期之過渡階段，心理學家稱之為「人生的狂飆期」，是發展的重要階段，學校的任務不只是協助孩子身心健全發展，更要幫助他們了解自己的興趣和潛力。因此，須透過「適性輔導」來協助學生探索並認識自我，進而認識教育與職業環境，以培養其生涯規劃與決策能力，找到一條適合自己的路，實為當務之急。 國中端的「適性輔導」可分成自我覺察與探索、生涯覺察與試探以及生涯探索與進路選擇三個階段；主要工作有生涯發展教育議題融入各科教學、社區高中職參訪，鄰近技專院校體驗學習活動或高中職參訪活動、家長職業分享、職業訪談、配合辦理技職教育宣導活動、升學進路宣導、生涯博覽會及進
回頁面頂端