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教學錦囊

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創新英語Phonics教學錦囊
潭子區頭家國小廖錦煌老師
10/16/2015
文章內的相關網址： 1.基礎發音網站http://www.starfall.com 2.字母發音歌曲https://www.youtube.com/watch?v=OlMPQ-Lr2_Y 3.正確字母發音、發音位置http://soundsofspeech.uiowa.edu/english/english.html
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小遊戲玩出專注力
龍井區龍峰國小陳致妏老師
10/16/2015
遊戲中了解專注力-專注力是提升學習和工作效率的第一步。 專注力就是把注意力放在一件事情或是一個目標上面，但專注力缺乏是現在許多孩子學習成效不佳主要問題。除了影響學科學習外，在學校生活適應和人際互動都與其有所關連，會困擾著孩子與周遭的重要他人的互動相處，因此，無論在特教、普教的教學現場，提升孩子的專注力是很重要的事。 當孩子投入遊戲時，可發現遊戲本身具備了提升並維持其參與、互動動機的特色。故教師們可以翻轉教育，藉由遊戲自然增強孩子的專注力行為。 遊戲中訓練專注力-即為孩子從遊戲中培養專注力，為未來打好基礎。 基本上，所有的學習活動都需要一定的專注能力，才能達到有品質的學習。在專注力的訓練上，首重提升孩子的學習動機。因此揮別直接教學法，用遊戲的方式引起孩子的學習興趣，並同時訓練其專注行為。而桌遊為訓練專注力的一種方式，因為其
提拉一把消失中的書法教育（文章圖片）
提拉一把消失中的書法教育
豐原區豐田國小劉佳霓主任
10/28/2015
書法，既是藝術也是文化。余秋雨在《極品美學》一書中，將書法、崑曲、普洱茶並列為中國文化中的美學極品。他認為「書法」居於一個奇妙而重要的地位：既擔綱紀錄歷史的工具，本身卻也是歷史的一部分，瑰麗而悠遠。 記得小時候，每週都有一節書法課，制服上的墨漬，是除了書法簿以外的印記。從九年一貫教育課程開始重整起，「書法課」就從課表上消失了。現在的國中小學生既不會寫書法，也無法欣賞書法這項藝術。為永續保存書法文化，避免因時空轉換而讓此一中華特有文化消失，且為提升國民中小學教師之書法教學素養，教育部前於98年以書函知各直轄市及縣（市）辦理書法教學改進應辦理事項。書法教育又有了一線生機。 學校如何在斷層了這麼久，又缺乏師資與素材的情況下進行書法教育呢？在此分享幾個方向、方案，皆是本校目前施行的現況。 (一)從行政啟動---利用美展介紹書法
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特教適性教學
東勢區中山國小翁盛揚老師
10/16/2015
邁入特教這個圈子，已有幾年時間，說長不長，但說短也並不是那麼短。特殊生是一群異質性非常高的團體，並不能用同一套的教學方法去套用，往往遇到新個案，非但得重新摸索，也要從心去理解每位不一樣的特殊生。所幸累積了幾年的經驗，讓我更能夠快速的從以往的經驗去熟悉每位孩子。 「你是特教老師啊！那你一定很有耐心！」這是特教老師常聽見的一句話，的確，耐心是面對這些不一樣的天使必備的元素之一。我深深覺得，特教老師就像科學家一樣，需要不斷的嘗試各種教學方法，找到最適合這些小天使的適性教學，過程中需不斷的修正與調整，這是一項重大的工程。為了帶領這些不一樣的天使到更高更遠的地方，特教老師與一些相關人員，像是導師、專業團隊、學校行政等……都必須很有耐心地找方法，透過彼此的溝通及討論，目的是要讓這些天使也能夠展翅飛翔。 人皆生而平等，我們不該漠視這些不一樣的天使，
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鄉土踏查——認識家鄉
東勢區新成國小楊嫦英老師
09/25/2015
萬物生命的歷程是每天都在經歷的。家鄉是學童生活的環境，大家天天在這個地方活動，但現今的孩子，在上下學時段，大部分由家人或安親班接送，學童走過、路過卻錯過了對生活環境的認識及對家鄉文化的深入了解。 因此在夏日樂學中，安排了參訪活動，希望學童藉由接觸不同的學習環境，培養對家鄉的認識及瞭解人與環境的互動互依關係，進而能愛惜物我生命，並珍惜、善用家鄉資源。 參訪活動規劃由近至遠，從學校附近社區較具特色的人文景觀為主題開始，再延伸至遠途古蹟活化之文化園區： 東勢地區緊臨大甲溪、大安溪，在學童成長的過程中必定會受到家庭、學校、生活周遭環境的影響。藉由鄉土踏查的活動，帶孩子走在他們生活的環境，去發現他們從來沒發現或不理解的家鄉文化，也能體認古蹟文物也有不一樣的生命歷程，讓孩子更了解
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英語教學Happy Go
龍井區龍津國小邱美華老師
09/25/2015
隨著全球化時代的來臨，英語學習的重要性已紮根至國小的課程當中，藉此奠定孩子基本的英語溝通能力、提升英語學習的動機與興趣、增進多元文化的瞭解與尊重，以期培養孩子成為世界公民的必要素質，進而增強國家的競爭力。因此，在國小的英語教學中，教師宜營造輕鬆活潑、互動愉悅的語言學習環境，並透過多元教材與活動練習，讓孩子循序漸進、多方面接觸英語，進而勇敢大聲說出英語、表現自我，建立孩子英語學習的自信心！ 而教師在面對各個英語學習階段的孩童，可以運用適切的英語教學法，幫助孩子更有效率地學習英語。對於中、低年級的孩子，教師可以採取肢體回應教學法(Total Physical Response, TPR)、英語歌謠與英語繪本，利用肢體語言的輔助方式增進英語的理解能力，降低孩子剛接觸英語的學習壓力，再搭配朗朗上口的英語歌謠、豐富有趣的英語讀本，為孩子注入更多的英語聽、說能力
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以終為始
龍井區龍泉國小吳雅蘭老師
08/27/2015
有幸閱讀了由天下文化出版的一本書-7個習慣教出優秀的孩子- 領導力教育的奇蹟，作者史蒂芬‧柯維將未來高效能成功人士的養成整理成七個習慣，在美國許多中、小學都獲得親師生廣大而熱烈的迴響，這七個習慣分別是： 第一個習慣：主動積極 第二個習慣：以終為始 第三個習慣：要事第一 第四個習慣：雙贏思維 第五個習慣：知己解彼 第六個習慣：統合綜教 第七個習慣：不斷更新 於是我有了在班級做做看的想法，我選擇推行習慣二以終為始，因為孩子常常不知為何而為，也不知為什麼而努力，缺發目標意識，同時家長容易拿孩子和別人比較，低成就的孩子很難得到肯定，所以在這次的活動中，孩子只需要和自己比賽，意識到自己在進步中，進而能肯定自己。故而決定推行一學期的跳繩
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不能說的秘密？
東勢區成功國小黃湘荏主任
08/27/2015
在後現代時期，人心已躍居主宰政治與文化觀點發展的首位。若與女性主義理論對照國小性別教育課程內容，揭露著女性主義幽微意識形態。誠如吳爾芙(Virginia Woolf)於二十世紀初清楚闡釋女性將自身理解為一個獨特的社會與政治類屬。米麗特(Kate Mailer)檢視了現代女性的再現。西蒙波娃(Simone de Beauvoir)主張唯有在完全推翻資本主義父權意識型態後，女性解放才可能達成。女性的陰性特質仿若潛藏的文化狀態，具有「美麗」、軟弱、情緒化、自然、性感、非理性、教養小孩、負責家務等特徵。在現代性崛起期間，女性被劃歸的社會角色已成為一種意識型態。女性的生物性以及缺乏文明，無可避免地將她們定位在較低的社會階級中。(參引自Jeff Lewis著,邱誌勇、許夢芸譯《細說文化研究基礎》女性主義：從陰性特質研究到百家爭鳴的取徑； 韋伯文化國際出版有限公司； 2008年1月p.
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與心智圖有約
豐原區豐村國小彭琪莉老師
08/26/2015
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代間教育融入課程與實踐
光德國中黃靈琛 張文銘老師
08/04/2015
★教學實像1：課程融入代間教育 破工寮、舊課桌椅，以及阿嬤 (黃靈琛撰稿) 「〇尉，你怎麼又來找〇〇老師了？」 放學後，我坐在教師辦公室備課，再一次看到他背著書包來找〇〇老師。 「我回家的作業沒寫！」 「你是沒時間寫呢？還是沒地方讓你寫？」〇尉無言。 一年級的〇尉，雙親因案入獄已4年，還要關多年。 他與祖父母、伯父母同住，只有他是低收入戶，平時由阿嬤簽聯絡簿，但阿嬤管不動他，導師常需告知其伯母，藉著伯母的軟硬兼施，他比較會聽話。 --------------------------- 「你作業常常沒寫，被老師放學後留下來寫，不能跟好朋友阿良一起回家，不是很可惜嗎？」 據導師告知，〇尉的祖母、伯父母都在工作，家境可以。但〇尉回家後，愛看電視，作業不是放在學校就是冰在書包。 「〇
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