臺中市教育電子報-分類：教學錦囊

透過閱讀讓孩子走得更好更穩

沙鹿國民中學林昭吟老師

07/29/2014

103年第一次會考在風雨中落幕，在這一次會考中最引起關注的是計分方式，引發討論的就是普遍認為作文的比重太重。在這波抨擊中也引發一個值得思考的問題：寫作力的重要及該如何提升寫作力的問題。在語文的學習領域中最主要的學習目標不外乎為聽說讀寫四個面向，以國語文來看，因為是本國語文，普遍的聽說是最基本的能力，反觀「讀」跟「寫」這兩方面就有明顯的落差。當我們在討論如何提升「寫作力」的背後，其實更重要的基礎力是來自於「閱讀力」，如果能在閱讀的質量有所提升的話，相信「閱讀力」的提升一定會連帶提升「寫作力」。論及寫作力的問題，不可避免的是國文教學的困境，在於教材的內容及時間的不足。在國小升上國中之後,學生程度出現兩極化的情形,再加上沒有獨立的作文教學時數,所以學生每學期作文習作僅零至三篇。不只老師沒有作文的教學時間，大部分的學生視寫作文為畏途,其痛苦大概只略遜於引頸割喉。再加上多數國中也不

多元體驗活動、建構學校科學特色、培養學生核心素養

太平區坪林國小江信摑主任

07/24/2014

隨著社會環境不斷的變遷及科技高度發展，人類生活愈來愈複雜與多樣，每個人必須擁有各種基本的能力，才能適應未來社會生活。教育是開啟人類潛能和培育人才的園地，發展學生核心素養（core competencies），提升學生未來適應力，實屬重要的教育課題。吳清山（2011）學生各方面的能力，有些屬於與生俱來的，有些屬於後天的習得，必須透過教育過程，才能有效發展出來。發展學生核心素養的教育過程，一方面來自於教師所進行的教學活動，一方面透過學校所安排的各項活動，來發展學生核心素養。因此，這學期校內幾位熱心的老師們，決定利用週三下午課餘時間成立兒童科學班，共同帶領中、高年級學生進行科學活動和探究。教師們先設定時間及課程規劃，並進行招生事宜，希望能帶動學生觀察、思考、探究、討論的能力，並形成內化之觀念。家長也很熱心配合，課程中幾乎沒有缺席的學