臺中市教育電子報-分類：教學錦囊

班級輔導策略－—愛的「報報」帶來愛的抱抱

霧峰區復興國小伍珮鈴教師

09/06/2012

◎緣起：從90學年度公費分發到復興國小服務，連續六年一直無法實現完整帶班兩年的心願，終於在96學年度開始可以實現我的心願，而且是帶高年段的班級。記得在要開始帶班前，心裡忐忑不安，一直在思考自己要如何能跟家長、學生培養更深厚的感情，或是有更深層的心靈溝通與互動交流。對我來說，「班級輔導」所代表的意義，不只是跟學生之間的關係能拉近，更重要的是跟家長一起攜手合作，讓孩子變得更好。班級輔導的重要性是要能讓學生信任你，願意跟你分享心事；能讓學生認同你，願意讓班上變得更好；能讓家長相信你，願意和你配合班級事務；能讓家長支持你，願意把孩子交給你。一個老師必須要是充滿愛的權威者，而我也相信愛與權威是可以並存的，因此我期許自己是一個能夠讓孩子又敬畏又喜歡的老師，一個老師必須要能好好「閱讀」孩子，了解他的個性才能知道如何幫助他會讓他更好。在班級教室裡，老師對每個孩子的愛都一樣，但對待每個孩子的方式可以不一

讓想像力起飛——淺談作文教學中的故事續寫

神岡國中楊蓮秋教師

09/06/2012

學生在學習國文課文《木蘭詩》後，問老師：「花木蘭回故鄉以後呢？」使筆者興起讓學生續寫故事的念頭。無論是文學藝術的創作，或是科學技術的研究發明，都需要想像力與創造力。想像力是創造的基礎，在國文寫作的教學上，筆者嘗試能透過「故事續寫」的方式讓學生開發自己的想像力，進而啟發文學創造力。另外，透過「故事續寫」讓學生融入故事主角的情境，也可以讓學生站在別人的角度看事情，培養學生的同理心與學習處理問題的能力。在「故事續寫」的教學流程安排上，首先筆者向學生說明「故事續寫」與「引導式寫作」、「看圖說故事」不同。引導式寫作會有一段文字說明並指引寫作的方向，學生必須在這個題目引導的範圍裡發揮，因此引導式作文又稱為限制性作文；看圖說故事則必須透過連環圖片的呈現，引導學生寫出符合圖片情境的內容，文章才不致離題；故事續寫則是將不完整的故事，運用充分的想像，設計出結構完整的故事情節與結局。所以故事續寫