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教學錦囊

「你知道你今天穿什麼嗎?—紡織品消費」教學分享（文章圖片）
「你知道你今天穿什麼嗎?—紡織品消費」教學分享
五權國中陳美娟老師
06/01/2012
食、衣、住、行、育、樂和不斷學習，是現代人生活每天要面對的七件事，人和人見面仍然會互問吃過了沒？但是和對方見面第一眼映入眼簾的，則是對方的穿著，對方穿了什麼，我們已經在腦海裡面經過數億個細胞的神經傳導立刻評價與分析：衣服的顏色、衣服的款式、衣服的裁剪、搭配衣服的鞋子、襪子，或是我覺得衣服適不適合他/她？這樣穿起來舒不舒服？這件衣服要多少錢？……所以，對現代人而言，我們穿著服裝不僅在蔽體禦寒，適合自己，展現自己的美，合宜的紡織品消費的認知與實踐更為重要。 「你知道你今天穿什麼嗎?—紡織品消費」為五週的設計，每週都有體驗活動，週次教學活動安排如下： 第一週，經由動手操作與思考，引導同學對紡織紡織品的認識，並能理解紡織品的使用範圍，讓同學參與紡織品消費的時候，能夠判斷紡織品的製成方法。
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教師成長的推手─教師專業發展評鑑
石岡國中 羅文龍主任
05/29/2012
學習是一條長遠的路，沒有盡頭。教學也是如此，不斷的學習創新，才能追得上時代的脈動，讓教學更能勝任愉快。 社會與教學環境快速變遷，教學難免遇到許多的挫折。所以集大多數人的智慧與經驗，能夠讓許多問題迎刃而解。 本校96-97年參與試辦教育部教師專業發展評鑑，並發展規準，並進行教學觀察。97-98年建置E化教學檔案並發展各領域教學平臺。98-99年發展教師專業學習社群並進行教學輔導老師認證。99-101強化教師專業學習社群，同時積極進行進階評鑑教師及教學輔導教師培訓及認證。無不希望能充實教師專業知能，設計有效的教學策略，並將實施心得與其他成員分享，進而提升學生的學習效能。 本校共規劃6個領域教師專業學習社群。每一個學習社群都規劃18場次。辦理的方式有教學觀察與回饋、主題探索研討(含影帶、專書)、主題經驗分享、教學檔案製作、專題講座(含專業領域研討)、新進
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大班級教學
龍津國中 張雲珠老師
05/25/2012
大部分老師都認為小團體或小班教學較為容易，同時也給孩子較舒服的感覺。然而，因為預算、場地空間或是教師數量等等的因素，大部分學校都採取大班制教學。大多班級的學生人數更高達數十人。 在教學過程當中，老師們經常使用寓教於樂的方式引導班上學生，設計有趣的互動遊戲來增加學生的溝通技巧及提升學習樂趣。但是，如果場景換成在大班級裡頭，在教學作法上，老師們將會面臨更多挑戰。以下我們一起來分享大班級的優點以及可能面臨的挑戰，提供給老師們參考。 一.大班級的優點 1.精力充沛:班級人數多也許比較吵雜，但同時也會有更多活潑主動的學生帶動班級氣氛。 2.遊戲充足:因為人數眾多，所以在大班級執行遊戲時，老師通常不太需要一直盯著時鐘，害怕空白時間太多。此外，這堂課未完成的遊戲，下一堂課還能繼續使用
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歌劇《魔笛》欣賞教學
梧棲區梧南國小張文卿老師
05/17/2012
壹、歌劇《魔笛》欣賞教學的緣起 《魔笛》是莫札特最後完成的一齣歌劇，旋律優美歷久彌新，連樂聖貝多芬亦無比激賞，貝多芬為大提琴寫作三首變奏曲，其中兩首之主題便取自《魔笛》，由此更不諱言《魔笛》之旋律如何令人讚歎! 《魔笛》的故事，老少咸宜，對白風趣，純真而生活化。作為小學生歌劇入門是很好的題材。 貳、歌劇欣賞教學理念 歌劇的魅力在於其以用音樂的力量湧現無比迷人的旋律，使得欣賞者不知不覺中集中注意力，引起更深切的共鳴感。 歌劇藝術如此之神奇美妙，老師應如何帶領小學生走進歌劇藝術的殿堂呢？首先老師本身對於教學之歌劇必須先瞭解，因教學對象為小學生，解說應由淺入深並兼顧其趣味性、條理性，老師可從五個方面引領學生欣賞： 一、劇情說明 歌劇中的故事情節是引領學生進入歌劇殿堂的鎖鑰，欣賞歌劇前，介紹登場人物、簡要敘述劇情，讓學生對故事有整體概念。 二、歌劇的基本認識
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作文分段教學
外埔區鐵山國小曾幸仙老師
05/17/2012
三年級的小朋友，從寫國字、造詞，一直到造句練習，兩年來在語文方面已經做了不少練習。不過那麼多練習的終極度目的，就是要訓練學生會寫作文！ 寫作文是件困難卻又極其重要的事。對於第一次動筆要寫一篇正式作文的孩子，筆者認為老師們何妨暫將作文簿放一旁，先建立作文要分段的概念。 分段是作文系統化的表現。低年級的造句練習，就算學童可以將句子寫得多長多通順，卻絕少有機會去學習如何將文字系統化。 「系統化」其實是個很抽象的觀念。然而筆者試圖從生活化的例子，以圖象或文字表達的方式，幫助學童建立這個概念： （一）、整理書包：書包不整理，全部的東西都亂七八糟的放在一起，到時候要找文具或書本就不方便了！這是書包的上中下三層，請學生把鉛筆盒、課本和習作三樣東西放進書包裡。
掌握讀書命脈（文章圖片）
掌握讀書命脈
西屯區上安國小張映芬教師
12/27/2012
孩子能透過作業延續在學校的學習。但，孩子真正完成作業了嗎？大多數人的迷失：認為只有抄寫在紙上、要交給老師的才是作業。其實，遠比這些更重要的是：孩子有學習動機，在課前主動預習；能檢視自己的學習，在寫完作業後細心檢查；能掌握自己的學習進度，在課後加強不會的部份。畢竟，孩子如果不學會讀書的方法（預習、複習），輕忽檢查的重要，學習成效有限且不能長遠。因此，懂得檢視、預習、複習的孩子能掌握讀書命脈，受用一生的學習。以下針對檢視、預習、複習與大家做分享。 一、檢視 在教育現場的老師不免會發現，孩子在學校寫的和帶回家的作業，明顯地品質較差且錯誤較多。當老師用紅筆直接將錯誤圈起來，孩子馬上知道自己錯誤在哪。怎麼會這樣？我常告訴孩子，寫完作業務必要檢查。檢查是自己的工作，不是爸爸媽媽的，也不是安親班老師的。不可能永遠有人在你的背後幫你檢視，讓你的作業交給老師時，能呈現完美的一百
掌握讀書命脈（文章圖片）
掌握讀書命脈
西屯區上安國小 張映芬老師
05/10/2012
孩子能透過作業延續在學校的學習。但，孩子真正完成作業了嗎？大多數人的迷失：認為只有抄寫在紙上、要交給老師的才是作業。其實，遠比這些更重要的是：孩子有學習動機，在課前主動預習；能檢視自己的學習，在寫完作業後細心檢查；能掌握自己的學習進度，在課後加強不會的部份。畢竟，孩子如果不學會讀書的方法（預習、複習），輕忽檢查的重要，學習成效有限且不能長遠。因此，懂得檢視、預習、複習的孩子能掌握讀書命脈，受用一生的學習。以下針對檢視、預習、複習與大家做分享。 一、檢視 在教育現場的老師不免會發現，孩子在學校寫的和帶回家的作業，明顯地品質較差且錯誤較多。當老師用紅筆直接將錯誤圈起來，孩子馬上知道自己錯誤在哪。怎麼會這樣？我常告訴孩子，寫完作業務必要檢查。檢查是自己的工作，不是爸爸媽媽的，也不是安親班老師的。不可能永遠有人在你的背後幫你檢視
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遊戲中玩數學
東華國中沈信一組長
05/04/2012
來到偏鄉學校教書今年是第二年，兩年分別是在不同的學校，但是這些地區的孩子都有一些共通點：文化刺激不足、缺乏閱讀習慣、對學習缺乏耐心，對都會區的孩子而言，他們卻顯得純樸、活潑和可愛。 　　平常上課的學生人數較多，而且有著教學進度的壓力，平常上課時我最常使用的仍是講解式的教學，在數學這個科目，概念的建立是基礎且重要的，但這裡的孩子大多缺乏耐性，部分較好動的孩子哪坐得住，有的發出聲音，有的比手畫腳，只希望能引起老師和同學的注意。 　　這學期接了學校攜手班的課，攜手班的孩子普遍學習成就落後，基礎程度較為不足，但也因為每班的人數較少，適合實行小班教學方式，我開始思考如何吸引這些孩子的注意力，引起他們學習的興趣。恰好前一陣子接觸到一套跟數學有關(裡面也融入了其他領域的相關題庫)的遊戲軟體，軟體的作者是本市的一位陳老師所開發，內容有題庫式的雙人對戰模式，也有類似百萬小學堂的答題
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啟動航行的想像力—大航海時代的教學
立人國中 陳淑芬、洪蘭坪老師
05/01/2012
一 、 緣起：社會領域常用時事做為教學的動機引發或課堂的舉例。2010年3月一艘仿古的帆船”安達魯西亞”號，肩負著西班牙與各國海洋文化交流的任務，從西班牙塞維亞港出發，循著三百多年前的航線，行過地中海、紅海和印度洋，再從上海世博會駛抵臺灣，在9月中旬停靠在宜蘭縣的烏石港，接受臺灣民眾登船參觀，引領大家重返十七世紀的大航海歷史。 二 、 教學過程：關於十五到十七世紀大航海時代單元，適合用史、地統整的方式來呈現學習的內容。先說明空間特性，再切入時代背景去詳述人類利用藍色通路開啟文化的傳播。 1、利用世界地圖說明海洋、陸地的相對位置，也就是七大洲和三大洋的分布。可強調海洋是地球上最大的通道，並複習洋流與盛行風，尤其是遍布在各大洋的洋流，其實就是一條條的藍色通道，滿載著海洋生物四處流通。 2、人類了解洋流與風向後，漸
我對班級教學網站的經營與應用（文章圖片）
我對班級教學網站的經營與應用
神岡區岸裡國小賴俊宏老師
05/04/2012
班網，不但能儲存許多教學資料，成為教師教學的好幫手；也能指導班上同學進行加深加廣的課外學習、凝聚班上同學的向心力；更能讓家長明瞭班上的運作情形、成為親師教養觀念溝通的橋樑。 現代由於資訊科技的發達、電腦的普及，在學生的家庭中，已多數擁有可以連上網路的電腦。也因為時代潮流的趨勢，班級的經營愈趨向多角度、多元化的經營，因此，搭配輕鬆上手的諸多軟體，班級網站的經營，也成為現代教師必備的教學能力之ㄧ。 以前，許多老師必須非常費力的運用網頁製作軟體來設計班級的網頁，由於費工費時，更讓許多不熟電腦程式語言的教師視為畏途。後來，由於部落格架站簡便，不需什麼程式語言，可說是一指就能輕鬆搞定，曾是許多老師作為班級網頁的利器。但由於部落格不能親師雙向溝通，只能由導師單方面作「宣布」，因此，在可以互動頻繁的「臉書」迅速竄紅後，有老師就會選擇在臉書上成立班級網站來取代原來的部落格班網。在比較
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