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教學錦囊

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情緒障礙學生個案輔導實例分享
梧棲區中正國小魚鰭老師
03/27/2012
情緒障礙學生個案輔導實例分享 情緒障礙相關論述在此不做贅述，以下僅就個案（學生陳亦生，此為化名）提出輔導實例分享。 一、 問題行為處理：心情不佳就會罵人，有時會針對固定的對象無緣由的罵人。 實施策略 同學 ＊ 看到亦生（此為化名）生氣罵人時，大家要用和緩的口氣提醒他「小事情，不生氣！」「有事情，慢慢說！」 ＊ 被罵的當事者盡量不要有刺激性的回話。 老師 （1）詢問原因，或讓亦生用寫的方式表達。 （2）上課中若
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ADHD之教學策略
沙鹿國中 林怡汶
12/21/2011
【認識ADHD】 注意力缺陷過動症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder）簡稱ADHD。根據教育部公佈的官方資料，出現比 率約在3%至5%，換算起來每班可能會有1-2人。 *ADHD的原因 雖然ADHD的成因到目前為止尚無確切的定論，但研究基本上顯示「主要的問題來自腦部額葉皮質下迴路的功能異 常，造成孩子有不專心、過動、衝動等狀況。」 「目前並不認為社會或家庭心理因素會導致ADHD，但這些因素和ADHD的症狀嚴重度、持續度、長期癒後，以及 會不會發展出其他情緒行為問題等是有關的。」 （註一） *ADHD的特徵診斷 ADHD主要包含三組特
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多方位悅讀樂寫——閱讀推展方案
安和國中 分享者
12/21/2011
閱讀帶給我們喜樂，讓我們心靈得到滋潤與滿足；閱讀擴展我們的視野，讓我們站在巨人的肩膀上看世界。為了提昇孩子的閱讀興趣，也為了擴展孩子的閱讀範疇，本閱讀方案的面向包括五方面：圖書悅讀、雜誌悅讀、報紙悅讀、E化悅讀和行踏悅讀。 一.圖書悅讀——學校團閱書籍：本校圖書室有150多種團閱書籍，每冊有二十本以上。以段考為分界，一學期分為三個時段，每一時段兩種班書，整個學期預計借六本書。 二.雜誌悅讀——《蒲公英希望月刊》：此份刊物由「財團法人蒲公英希望基金會」免費提供，筆者幫全校師生索閱行之有年（每月發出約1500本）。薄薄、小小的一本月刊，裡面有二十多篇發人深省的小故事，是很棒的生命教育素材，讓學生讀後作口頭分享。 三.報紙悅讀——《好讀》周報：得家長支持，全班訂閱，人手一份後開始實
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神奇聯絡簿
南區國光國小附幼梁佳蓁老師
10/26/2012
緣起~ 聯絡簿，是每個孩子書包裡頭的必備品，它也是老師和家長對話的心靈橋樑。小學生會自己抄寫聯絡簿，而學齡前的幼兒不會書寫聯絡簿，要如何讓聯絡簿發揮最大的效能？有鑑於此，老師們經過討論、分享與觀摩其他學校的做法後，最後規劃了屬於自己特色的聯絡簿。就學前階段而言，坊間當然有許多花俏的聯絡簿，它的價格便宜、樣式精美，不用費力編輯的聯絡簿老師也省事，但大部份聯絡簿的內容流於形式化，無法積極發揮聯絡簿應有的功能。國光附幼的聯絡簿—「讓愛飛揚」，老師們經過討論、提供想法，自製聯絡簿。雖然自製聯絡簿較為費時，但這辛苦的背後卻是有著不一樣的豐碩成果。「讓愛飛揚」執行至今已有五年，執行初始，難免有些阻礙，如：孩子落實的程度、家長配合度，但經過時間和耐心的釀化，「讓愛飛揚」確實發揮了它的最大效能。 課程設計理念： 親師溝通的過程中，經常聽到家長抱怨
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作文教學分享
龍井區龍泉國小鄭子見老師
12/05/2011
「老師，又要寫作文了喔！」、「老師，第一段要怎麼寫？」每每作文課一開始，耳邊總會傳來孩子的哀號聲。寫作似乎是多數學生的死穴，面對清楚易懂的題目，卻只能腦袋空空，不知從何下筆。雖然，孩子們在中年級已有過寫作的經驗，但是升上高年級之後，卻發現班級中學生的作文能力不但有差異，而且存在著普遍性的程度低落與寫作恐慌症。 在拜讀一系列的作文叢書之後，發現諸多專家學者皆認為多閱讀、常練習、有興趣是提升孩子作文能力的不二法門。有鑒於此，我試著將上述方法加諸於班級經營與語文教學中，原本只是一時興起，姑且一試，沒想到一段時日之後，真的從學生的作品中見到了成效。 一、讀報 將一份國語日報拆作二小份，請孩子協助裝訂，並且標上編號，全班每個孩子均能拿到一小份報紙，每日帶回家進行閱讀，隔日再帶到學校傳給下一位同學。孩子回家讀報，只需負責讀，並且記下當天最有心得的文章標題即可。至於孩子執
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運用班刊部落格提升學生寫作表現
大里區內新國小張聖藝老師
02/17/2012
筆者在國小高年級運用班刊部落格已有數年經驗，實務上不斷修正後，發現班刊部落格不僅能引起學生寫作興趣，還能提升學生寫作能力。因此，本文說明班刊部落格的實務運作與寫作成效，以供其他教師參考。 班刊部落格實務運作： 班刊部落格，主要是收錄學生的優秀作品，平時聯絡簿、週記或作文表現好的寫作作品，都會收錄在當月班刊，並上傳至班刊部落格。老師會將班刊文章分為小組、學生姓名及主題三大類。 圖一、當月班刋 圖二、班刊部落格文章分類 分成三類的目的有四： 一、 方便學生找到自己或他人的文章。 二、 成為老師教學教材或學生寫作材料。 三、 透過學生作品的發表，以及個人文章數量的累積，可以激勵學生，成為寫作的動力。 四、 透過各組文章數的比較，使學生產生良性競爭
小一孩子學「名詞」（文章圖片）
小一孩子學「名詞」
西屯區東海大學附屬小學湯瑞蘭老師
12/30/2011
如何讓小ㄧ孩子，在學注音、識字、說話的同時也能輕鬆習得語文知識，ㄧ直是讓我最感興趣的ㄧ環。創意的教學方法與運用適當策略的引導，絕對是提升孩子對語文學習的樂趣以及培養孩子語文知識能力的利器。 課文裡無ㄧ不含屬於『名詞』的字詞，如何建立孩子對『名詞』定義的認識呢？ 只要讓孩子從自己的「名字」說起到自己身上的「器官」、「衣物」；書包裡的各項「物品」到教室裡隨處可見的「東西」。而老師就只需說：這些器官、衣物、物品、東西…都各有屬於它們的「名字」所以，這些代表它們的「名字」就叫做『名詞』 至此，孩子應已建立起對『名詞』定義的認識，然而，如何確定孩子的確掌握了什麼是『名詞』 策略ㄧ 這時，趁勝追擊以口說回答方式讓孩子從天空聯想到的談到地上看得見的東西；從早餐所吃的談到感恩節準備的食物……舉凡與孩子生活經驗有關的話題都絕對適當。而老師就只
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我的終極一班(品格教育的實施與推行—從班級經營中融入)
霧峰區僑榮國小陳秀蓮老師
11/30/2011
前言 幾年前，千代文教基金會和台北市政府教育局曾做過一項調查，調查中顯示國人的道德觀念正再逐漸沉淪中。國內中小學自實施九年一貫新課程後，品格教育改為「融入教學」、「隨機教育」，成效一年不如一年。根據天下雜誌2003年11月的調查結果，發現超過七成的家長和老師認為國民中小學整體的品格教育比十年前差。 自從民國八十三年推動教改迄今，已有十七年的時間，為何家長與教師對孩子的品格教育皆不滿意呢？究其原因，九年一貫課程改革比較強調學生的「能力」而忽略「德育」，這是造成學生道德感低落的主要原因之一。國內中小學的品格教育，由於根基不穩，加上社會亂象頻傳，更加讓人擔憂，故加強學生的品格教育實是當務之急。 品格教育的重要性 品格是一個人內在動機的表現，更是國家未來競爭力展現的基石。品格教育則是要教導孩子如何分辨對錯的價值觀。品格教育是教育的趨勢，一九九八年聯合
心智圖法的魔力（文章圖片）
心智圖法的魔力
沙鹿區北勢國小黃淑真老師
11/30/2011
心智圖法的魔力 一、緣起 個人教導學習障礙學生本國語文時，發現學生口語表達能力不佳，識字能力不足，文意理解不佳，無法摘要大意，寫作能力待加強……等語文能力明顯相較於同年齡一般學生低落，身為國小資源班語文教師的我，常思索：「我要什麼樣的方法來教導孩子語文，幫助孩子語文學習呢？」對於處理語文教學上所面臨的困境，尋找適合學習障礙學生們學習的語文課程，因此我蒐集許多學習障礙學生語文學習的相關資料，深入了解學習障礙學生的語文學習困擾之成因，運用心智圖法設計一套學習障礙學生的語文課程，發展出適合國小資源班學習障礙學生運用心智圖於語文教學的教學模式，藉以增進學生語言表達能力、語文理解力與語文創作的能力。 二、心智圖教學對國小學習障礙學生語文學習之歷程 （一）教師實施閱讀理解教學前評量，增進文章的理解 （二）提問討論策略引導語文思考與理解 教導學生使用自
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E化課程停看聽
潭子區潭子國小黃志勇主任
11/29/2011
「老師，老師，請參考一下我們的新課程。這一次的課程我們在E化方面有很大的突破，我們的電子書功能完備，您看這裡…還有這個連結…還有學習單…，老師，只要使用我們的教材，您會省下很多備課時間…。 」 每年到了四、五月，校園裡除了老師和學生，還多了很多書商業務穿梭其間。在這個時期，學校老師總像逛大觀園似的，可以藉由他們獲得很多新鮮的課程資訊。幾年前各家書商開始推出E化教材，每一家出版社投資大筆人力物力來研發電子書，一方面期待帶給莘莘學子活潑多元的課程教材；一方面也希望分擔老師們備課的辛勞。 兩、三年前，當筆者第一次接觸電子書，覺得真是新鮮有趣。還記得當時心裡的感動，心想靠著出版社的人力和物力、老師們對教學的熱誠和經驗以及學校硬體設備的全力支持，一定可以讓學生獲益良多。剛開始使用電子書、電子白板，真的很新鮮。學生上
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