臺灣的學者常常以「星星的孩子」，來形容自閉症孩子就像星星一樣，雖然看得到，但卻遙遠而且難以接近，根據身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民九五)，自閉症的孩子有三個特徵：一、顯著口語、非口語之溝通困難者。二、顯著社會互動困難者。三、表現固定而有限之行為模式及興趣者。從上述三點便可以知道，自閉症的孩子在溝通、社會互動上，有比較大的困難，所以在接收老師的指令後，往往有聽沒有進，也因此國內外學者都會強調教學時，提供「視覺提示線索」對自閉症的重要性。

　　為了讓星兒儘快進入課堂狀況，並且「知道」遵守規矩，以下便是筆者在課堂中使用的視覺提示，再佐以教室規矩，讓星兒能盡快進入學習情境裡，大概分成五點介紹。

一、時間的視覺提示：

　　星兒對於聽覺的刺激比較不敏感，而且常常因為自己想到什麼就去做什麼，所以當筆者接到星兒新生，最常聽到導師抱怨的就是星兒常常在上課時間離開座位，有時甚至會隨意離開教室；但是如果教室常規建立得當、時間表確立，使星兒知道現在是甚麼時間，星兒大都可以遵守基本的教室規則，例如筆者在星兒上課前，都會在黑板「固定」區域，貼上現在是上什麼課的時間，星兒看到黑板上的提示後，可以做到上課時間拿出課本，並坐在位置上；貼「下課時間」，星兒便會將本節課使用後的物品，收拾整齊並說謝謝老師後，才能夠下課。

二、活動的視覺提示：

另外像教學中，進行各種活動的牌子，貼在黑板「固定」區域，也能提升星兒對於現在要做的事情的適應性，像「考試時間」貼到黑板上，星兒便能知道現在是考試時間，不能翻閱課本、不能說話，對於不會的題目要跳過去不能問老師。

三、物理環境的視覺提示：

　　很多星兒會亂碰老師的東西，大都是因為不知道可不可以使用這些東西，或是什麼時候可以使用這些東西，像筆者的小朋友，剛開始會自己隨意使用筆者的筆記型電腦(筆者會用筆記型電腦上課)，但是經由筆者在筆電上貼了兩張視覺提示卡「可以使用電腦」、「不可以使用電腦」後，星兒便知道什麼時候才可以使用老師電腦上網。　　

四、賞罰的視覺提示：

　　大部份安置在普通班接受資源班服務的星兒，認知大都是正常的，所以如果賞罰建立得當，星兒是可以接受次級增強物；根據筆者的心得，效果甚至好過對於一般小朋友的使用，但是比較不一樣的是，星兒的賞與罰，都要能貼在星兒看得見的地方，例如：好棒一次或警告一次，讓星兒能夠從黑板（或桌上）的增強獲得信心，並且知道那些事情是老師會生氣而且不能做。

五、教材的視覺提示；

　　課堂中的教學教材除了盡量具體化、實物化外，在星兒的教材裡（如：課本、學習單），筆者會預先幫星兒畫上重點提示線，讓星兒在練習題目時，能夠注意到並解讀這些線索。

　　在各種視覺提示牌對星兒的意義建立後，可以隨時提醒星兒要做甚麼事，降低星兒「忘記」－忘了現在什麼時間、忘了現在要做什麼，另外，根據筆者的心得，只要星兒知道要做什麼事情或是不能做什麼事情，都可以很快接受老師的指正，而不會發生老師正在指正星兒，星兒還一臉疑惑不知道哪裡自己做錯了。

　　視覺提示不僅僅對於星兒的學校適應會有一定的幫助，更可以提高老師對星兒的掌控度，提升星兒在課堂上的學習效率，以上是筆者的心得與各位教育前輩、家長分享。