在國中階段，寫作教學是國文教師感到最不易看到實際成效的項目，主要原因在於學生的語文能力不足，無法將老師的提示、說明，加上自己的經歷、感受，轉化為書寫內容。所以要提升國語文能力，尤其是寫作能力，就必須鼓勵學生大量閱讀。

在促進語文能力的閱讀項目中，讀報會是既有效又有多種功能的閱讀，因為學生在讀報時可切入各種議題，藉此認識新聞、評論時事，不僅培養學生的國際視野，也增加他們對議題的敏感度及文字運用能力，正好符合現今多元發展寫作能力的趨勢。

而國文教師應如何有效地運用隨處可得的報紙，同時進行閱讀與寫作的教學呢？以下是筆者的教學經驗，提供國文教師們參考。

一、讀報的益處

寫作的題材無所不在，得處處關心，時時留意，因為報紙各式新聞眾多，學生用點思辨的工夫，再用心觀察思考，讀報可增加以下幾個能力。

1、增加辭彙：報紙的讀者為普羅大眾，用詞大都言簡意賅，雅俗共賞，且又貼近生活用語，讀報自然能夠增加辭彙、促進語感。

2、擴增見聞：報紙呈現多面向的訊息，不僅有國內與國外消息，適時搭配圖片，令人印象深刻。在眾多資訊中，小至國內民生議題、教育資訊……，大至國際衝突、文化變遷、全球化影響……等，閱報不僅拓展學生單一的生活層面，更能從小培養世界公民的視野與胸襟。

3、增進三力：三力即是觀察力、判斷力、統整能力。在報紙刊載的許多資料中，學生經由讀報的經驗可從中學習判斷是非、分析言論立場。養成觀察能力，也可對各項議題存在敏感度，在面對倫理問題時維持客觀的判斷力，學習屏除主觀或情緒，揣測記者或文字工作者怎麼記錄與如何詮釋的統整能力。

二、進行寫作練習

既然讀報有以上諸多益處，教師又如何將學生閱報的能力轉化成寫作能力呢？透過以下幾個方法便能達成目標。

1、掌握六何：在各項報導中不外乎記錄何時、何地、何人、何事、為何、如何等重點，只要掌握這「六何」，就能進行有效、有系統的閱讀，分別將「六何」記錄在以下表格，再寫上自己讀後的感想，即可進行大意書寫。例如：

    6W矩陣圖：分析報導內容的要素。

2、找出名言佳句或警惕語：報紙有很多國內外大小事件，也有許多人的故事或心情，教師可引導學生在讀報的時候，用螢光筆畫出名言佳句，或是令人警醒的段落，此舉可累積學生的語詞、文句庫存量。一方面提出報導重點，另一方面誘導學生進一步思考或感受，再教導學生進行仿寫，仿寫對學生書寫能力的提升可說是最快速的。例如：

  「對我而言，生命是一趟非常奇妙的旅程。無論經歷什麼挫折或喜悅，都是難能可貴的滋味，值得用心體會。……生命這趟旅程，偶有岔路。我們可能繞道而行，可能過彎未轉，但只要堅定方向，總會在柳暗花明時回到原來的路程。……因為最重要的是，當舊事轉新機，我們能不能在朝著人生的嶄新方向前進時，過得更好！走得更穩……」（聯合報101.7.1A3焦點）

3、小故事大啟發：在報紙中也不乏許多感人的故事，不妨請同學先選擇一則新聞報導，並向學生說明這則報導必須具備以下幾個要件：主人翁是個平凡不過的小人物，他或他們做了有意義的事，這件事或者他們的行為、精神，對我們而言是具有啟發性的，且值得大家效法的。讓學生依「六何」先寫出故事大綱，再表達感受，並寫出影響。這樣的作文取材可跳脫平日寫作的窠臼，走向生活化、深入社會底層，讓學生進一步學習關懷世事。

4、圖片或照片寫作：有時文字的感受是較抽象隱晦的，學生較不易領受，此時可善用圖片或照片，因為圖片或照片配合文字書寫，架構出一個真實不過的事件，圖片或照片訴諸最直接的感官，教人無法迴避，也無從隱藏真實感受。如何善用報紙所提供的圖片或照片資料，進而引導學生寫作。