為何要看少年小說？

現今社會青少年問題層出不窮，有許多孩子沒有道德感，不知廉恥為何，社會進步了，但是品德卻日益墮落。我們的教育到底哪個環節出了錯？

筆者在高年級推行班級讀書會已有六七年的時間，發現孩子們其實每個都秉性純善，只是有些不懂得如何疏導自己的負面情緒、不懂得處理不當的人際關係，導致偏差的行為越來越嚴重，造成同儕之間的衝突、師生關係的緊張。

筆者透過帶領全班閱讀少年小說的方式，讓孩子們暢所欲言、坦白面對並接納自我、聆聽他人成功經驗的討論過程，對塑造孩子的成熟人格及辨別是非的能力上成效顯著。

少年小說提供的功能

少年小說由於敘寫之內容和高年級孩子的生活經驗有諸多類似，舉凡和父母親的相處、對生命的不成熟看法、和同儕的互動障礙等……會讓孩子很容易就進入故事的劇情，並且藉故事的發展，建立並澄清自己的價值觀，從而培養孩子正確並正面的解決問題的能力，進而適應社會。

    何謂少年小說？要如何挑選？

少年小說所敘寫的內容一定和少年或是少年的生活有關，因此很容易就可以分辨和一般小說的不同。而且孩子們一定都會喜歡看少年小說，因為裡面的人物和他的年齡差不多，遇到的事情也差不多，因此會產生一種移情作用－－主角跟我一樣！對孩子來說才有吸引力。

你是否受到震撼或是感動？

教師在挑選閱讀文本時，一定要先確定自己是否對這篇作品感動，如果讀了沒有感覺，在提問引導孩子們的時候，孩子們也會意興闌珊，他們會發現老師也不喜歡這篇作品。因此，自己如果不喜歡就應該換其他的文本。

    導讀前的準備：教師如何分析少年小說？

一、六大要素：人物刻畫、情節、主題、時空背景、表述程序、敘

             述觀點、語言

二、列出討論的問題

引導提問的問題很重要，通常要看導讀者想要孩子們學到什麼重點，然後再行設計。因此提問牽涉到的是這篇小說文本的重點是什麼？重點是人物的刻畫？敘述觀點？主題？教師就必須針對文本做分析。

文本的主題往往是培養孩子「情意」目標的重點，也就是「輔導」的要項。

三、班級氣氛的營造

筆者是讓孩子們圍著老師坐在教室地板上（桌椅要移開），務必要讓每個孩子都能在老師的視線範圍內。盡量讓每個孩子都能夠發言，說出自己的想法，老師也要有寬容的態度包容孩子和自己不同的立場。

導讀模式（列舉本班常用者）：

一、閱讀與輔導合一模式：著重解決問題的心路歷程

透過班級讀書會的模式，利用團體一起閱讀、老師引導提問、一起討論的過程，同儕彼此可坦然說出自己的困難，然後同儕給予正向的回饋。這樣的方法可以讓孩子知道不是只有自己一個人有這樣的想法，別人也有相同的困擾。同樣的，藉由老師的提問和同學之間的交相回應，會讓孩子了解什麼是適當、正確、有效的解決問題的方法，從而改善自己偏差錯誤的想法及行為，也直接影響孩子未來人生的發展。

二、戲劇化模式：耗時最多，理解最深

以袁瓊瓊的「看不見」這篇文本來做讀書會的媒材，可使用這樣的模式參雜於其中。筆者讓孩子們體驗「即將溺水」、「吸不到氣」的感受，並請他們演出「溺水」及「不被父母看見」的場景。透過老師正確的提問引導，孩子們會發現這個主角想利用自殺來引起父母注意的方法很糟糕，父母沒有關心孩子的情形就劈頭大罵也很不對……於是孩子們開始提供正確的方法：如何用正確的方法讓別人「看見」我、如何細心體貼的去「看見」別人，而這就是我們閱讀引導者所要達到的目的。

羅曼.羅蘭說：「從來沒有人為了讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發現自己，或檢查自己」。英國作家湯瑪斯也說：「閱讀所獲得的最大快樂，是好像透過一面鏡子，看到自己的心靈」。讓孩子們從少年小說體驗閱讀的樂趣，進而瞭解自我、接納自我、改善自我，盼望他們最後能充滿自信的往前邁開人生的步伐，實現自我，不正是身為教育工作者的我們所希冀的嗎？