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教學錦囊

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國小英語科遊戲式闖關多元評量
清水區高美國小李儀嬪、曹惠筑老師
06/26/2013
多元評量，顧名思義用以多元評定形式為學生學習做階段性整合以瞭解其在此階段知識的習獲成果。二十一世紀的科技化時代，孩子們單向的學習交流傳輸早已被快速的資訊、聲光……等給取代。故現今的測驗也須有別於以往，如此才能全方位適切孩子各方面發展的需求。 本校(台中市立高美國民小學)101學年度上學期於五年級的學童上實施英語科第三階段多元評量，其目的為讓孩子有不一樣的體驗並了解紙筆測驗並不是唯一的評量管道並經由遊戲式的分組闖關中學習德、智、體、群、美，也瞭解互助合作的重要性，此英語第三階段多元評量其效果益彰。 以下為英語科第三階段多元評量實施概況: 壹、闖關流程概述 (一)學童分組並進行遊戲式五關闖關。 (二)小組組員分工合作完成闖關。 (三)集章卡回收，並計算得分。 貳、闖關設計-五關卡 (一) Where is my p
樂在「資訊融入創新教學」中~忠孝「倉頡學堂」四年有成（文章圖片）
樂在「資訊融入創新教學」中~忠孝「倉頡學堂」四年有成
西區忠孝國小鄧千代老師
06/25/2013
壹、前言 (一)創新識字教材教法研發動機： 近年來，學者對社會大眾語文程度普遍低落問題感到憂心，位於教育第一線的忠孝國小教師們，於多年前也在教學中發現這個問題，於是組成倉頡學堂團隊，實施資訊融入識字教材教法研發活動，希望落實語文教育。 貳、創新識字教學模式 (一)識字教學模式演進歷程： 1.從半具體到抽象模式：教學歷程是先說明國字圖畫字（主要是小篆字型）的部件名稱，之後再解說圖畫字部件演變到現代國字的過程。 圖一：部首「圖解法」教學模式 2.著重造字根本原理模式：在生字教學時，教導造字根本原理(六書造字法)。這方式讓學生在生字的學習，更快速、更有效。 3.從具體到抽象教學模式：先教國字原始圖形(具體)、再教圖畫古文字(半具體)、最後教現代國字(抽象)。(圖二) 圖二：從具體到抽象識字教學模式 叁、教學歷程 團隊
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穿梭時空的科學知識饗宴
東勢區石角國小 陳佑德主任
06/19/2013
國立科學博物館每年都有專案補助偏遠地區學校參訪，石角國小向來都不會錯過這個好機會，不但可以提升學生對科學的興趣，養成深度探究精神，培養學生自我解決問題能力，更能增廣見聞，落實讀萬卷書行萬里路的理想。 本次參訪活動早上九點便已開始，不少初次到訪科博館的孩子掩不住臉上興奮的神情，到哪都想東摸摸、西瞧瞧。不過，像這樣自我摸索的時間並不長，因為館方安排了親切的導覽員為我們進行解說。第一站是在第二特展室的茶香臺灣，透過導覽小姐詳盡的解說，學童們得以了解飲茶文化的起源、茶葉的種類以及台灣茶業的發展史。第二站則是在人類文化廳的活用成語學科學，藉由許多古人的先進發明帶入成語的教學，誰說人文素養與科學知是互不相容呢？接下來我們轉往劇場教室，透過互動影片與老師的精湛解說，不論是學生還是教師都對礦物的定義、特質與運用有了更進一步的認識。
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倘佯書海的羅盤－應用交互教學法提升學生閱讀理解能力
西區大勇國小蘇潔瑩老師
08/15/2013
壹、前言： 「閱讀」在知識爆炸的現今社會是一項重要的技能，學生透過閱讀進行學業學習，也利用閱讀獲取知識，因此閱讀可說是個體獨立生活的重要因素(Polloway&Patton,1996；洪月女，1998)。九年一貫課程綱要中更將「閱讀」納入國語文能力指標之一，表示在國民教育階段培養閱讀能力是急不可待的。 過去有許多閱讀理解教學策略提供教師參考，如直接教學法、交互教學法、合作學習教學法等。而交互教學法透過預測(predicting)、提問(questioning)、摘要(summarizing)以及澄清(clarifying)等四種理解及監控的策略提昇閱讀理解能力。在教學過程中，教師及學生輪流擔任教師角色，共同建構文章的意義，以促進學生閱讀理解表現。 貳、交互教學法 一、預測(predicting)
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從國際觀點淺談閱讀教育
梨山國中小 吳秋慧主任
05/30/2013
國際間對「閱讀能力」之重視 知識經濟時代，知識已經取代經濟體系中土地與能源的地位，成為當代組織最重要的資產，其中，人力資本（human capital）是重要的構成要素之一，甚至是ＯＥＣＤ國家的核心策略，所謂「有人斯有土，有土斯有財，有財斯有用」，即說明人力資源在經濟發展中居於最重要的地位。而要將人力資源轉為具有國家競爭力、達到永續經營的經濟成長，即是現代教育的主要功能與重要任務。 「知識」（knowledge）、「技能」（skill）與「能力」（competences）等有助經濟活動之效益與成長者，皆可被視為是人力資產。P. Senge也指出，未來競爭優勢唯一來源是組織所擁有的知識，以及組織能夠較其競爭者擁有更快速學習的能力。閱讀能力是ㄧ切能力的基礎，是邁向吸收知識的階段發展，與決定個人競爭力的關鍵核心。因此，各國教育發展趨勢都重視閱讀能力的表現，茲
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進入閱讀的綺麗世界
新社區東興國小任允松主任
05/24/2013
詩聖杜甫曾經說過這麼一句話「讀書破萬卷，下筆如有神！」；大家耳熟能詳的一句話也這麼說著「讀萬卷書、行萬里路！」由此可知，大量的閱讀是積累知識、拓展視野、開闊氣度的基本功夫。在一波又一波的檢討當今學童國語文能力低落的聲浪下，教育當局似乎並未提出相關的解決之道。我們都知道問題所在，也都憂心困窘的狀況繼續惡化，但是我們能為孩子做些什麼？東興國小一直在思索著這個問題。 在專業領導的前提之下，我們有幸敦聘在閱讀指導方面學有專精的「羅慧夫故事協會」的故事老師為校內老師進行周三進修的指導。故事老師從「閱讀融入教學」、「戲劇教學」、「親子共讀」、「兒童讀書會」、「互動性說故事」等領域，替學校老師引導出一條指導孩子閱讀的捷徑。 不僅老師充電，東興的孩子更是幸福，學校於每學期向「台中故事協會」申請故事媽媽到校說故事的活動，讓孩子們可以從故事媽媽「說、
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「聯絡」「不」一樣的我和你 ------ 聯絡簿的運用
潭子區東寶國小黃淑惠老師
05/22/2013
一、發現 在學校常聽到:「都是我媽啦!」「為什麼你不後退一點?」「我就是不想!」這些抱怨、指責或驕縱的話語。教育即生活，孩子生活中的點點滴滴都需要教育。 二、思索 聯絡簿，是孩子每天到學校少不了的貼身祕書。在任教的過程中，常和家長約定，以聯絡簿當作每天溝通的橋樑。親師依孩子的表現，來做適時的提醒與配合，大部分的成效不錯。在以前經驗的支持下，期望親師能一起關注孩子的內在價值思考，在聯絡簿上，開始進行了一場場方寸之地的心靈耕耘! 三、播種 (一)目的:王陽明說:「種樹培其根，種德培其心。」希望能一日種下一顆種子，引領孩子在生活上反省、思考自己的想法與行為。 (二)實施: 1.方式:書寫的前一天，先請孩子將題目寫在聯絡簿上，將主題加以說明或以影片輔助孩子了解。一方面可以有充裕的時間思考，另一
有趣的詩畫創作教學（文章圖片）
有趣的詩畫創作教學
大里區草湖國小何錦順主任
06/04/2013
首先，真替你們感到高興。因為，你們都是一群感情豐富且喜愛藝術的小孩，一起來參加詩畫創作活動，現在，讓我們一同來旅遊「有趣的詩畫」活動。 一、詩中有畫、畫中有詩 「能懂得欣賞，是人生一大享受」─平時 ，我們在周遭的生活中，所接觸的人、事、物，和大家的關係可說是密不可分的；因此，它們都和人類建立了一層濃厚的感情。而這份特殊的感情，通常可用文學、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等藝術活動來抒發，所以，它們所表達的心情具有共通性，只是呈現的方式不一樣。 古人曾說：「詩中有畫，畫中有詩」，便是說明文學和繪畫所蘊涵的情感是相同的。作者可以藉由文章來傳遞心情活動，也可以透過圖畫來傳達心中的感受。 詩和畫可以說是一體兩面、相輔相成的。所以，它們是可以同時在一件作品中展現出來：畫中的情景，引起讀者的共鳴，喚
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人親土親話家鄉~~清水
清水區三田國小林堯慧老師
05/16/2013
清水、牛罵頭、碑仔口，這是我的故鄉，一處位在臺灣西海岸的小鄉鎮，是一個以文化著稱的人文小鎮。 從小生於斯、長於斯，對於一個土生土長的在地人有的一份使命感，本身又是學校的母語教師，在教學與文化傳承的使命感作祟下，創作一段小小的韻文，理由很簡單~~只為教學的方便。透過母語的優美押韻，細細傳唸在地文史的始末，讓學生一邊念誦中一邊認識祖先開墾努力的文化精神，也透過韻文的教學更加入不同的故事內涵，接續又與同事創作一本電子繪本，讓整個課程更具完整性，期盼日後有更好的作品可分享。 (一)清水古名牛罵頭 鰲峰山，牛罵社， 清水源頭踮佇遮， 日本時代的神社， 後來變成兵仔營， 現在號做「牛罵頭文化園區」真好聽。 清水、牛罵頭、碑仔口，一直都被劃上一些連結。在這一段我只想讓學生知道在中部目前有一處不錯的休閒去處
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淺談創意－寬與深的連結
惠文高中 蔡淇華教師
05/04/2013
創意並非憑空而來，創意是對已存在的東西尋找新的連結。 --蘋果電腦創辦人賈伯斯 Crossover－寬與深的連結 民國100年大學指考國文命題作文題目是：「以麵包師傅吳寶春為例，談學習的寬度與深度」，抽象的“寬與深”難倒一群考生，一位曾拿到散文首獎的學生更倒在這篇作文，國文只拿51分。寬與深的連結稱之為Crossover(跨界、混搭)，連結是一切創意的根源。例如將中國功夫和西方解剖學連結，變成了可讓西方人信服的電影<武俠>(2011陳可辛導演)；將昆蟲卡通和日本“七武士＂的故事原型結合，變成了迪士尼/皮克斯動畫<蟲蟲危機>。 小說<魔戒>也是另件橫跨寬度與深度的成功商品：魔戒的作者托爾金(J. R. R. Tolkien 1892-1973)本是牛津大學
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