淺談不同學習動機目標導向對身心障礙學生學習之影響
東區臺中國小梁明華老師
02/21/2013
在教學現場中，身心障礙學生因受限於生、心理發展，常有學習動機低落的問題產生，導致其無法有效學習，久而久之，即對學習產生習得無助感。因此，如何提高的學生的學習動機，實是值得深思的課題。學習動機目標導向分為學習的目標導向（learning orientation）和表現的目標導向（performance goalorientation）。 「學習目標導向」是指學習動機來自學生想把作業弄得熟練，因此採取相關的學習策略以達到目標。「表現目標導向」則指學習動力來自於學生 想得到好成績，證明自己的能力，以便獲得重要他人的認可與讚賞。
身心障礙學生常有學習方面的問題，長期的成績低落現象及學習挫敗感，導致其學習動機低落，無法從學習中獲得成就感，因而有惡性循環的情形產生。要改善身心障礙學生學習低成就的問題，首先必須了解其是何種因素造成低成就以及如何提升學生的學習動力與
