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教學錦囊

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巧妙的口訣教學
南屯區東興國小施純益老師
06/25/2014
上課中想要讓學生專注，老師除了要充分的備課外，如何讓有些較枯燥乏味或艱深的課程內容變得生動有趣，實在是一門學問。依筆者觀察，無論學生程度好不好，孩子都有些共同的特點--喜歡聽故事、喜歡聽笑話。因此如果能在教學過程中添加一些有趣的元素，應該可以讓學生學習更專注，甚至不容易忘記。其中，諧音雙關教學或口訣教學，就能發揮相當不錯的效果。其實很多意象鮮明的廣告或招牌， 大多也是應用「諧音雙關」的修辭方式來使人印象深刻。例如： 天天見麵(天天見面)……麵食餐廳 無餓不坐………餐廳 爭鮮（爭先）……迴轉壽司店 泰好吃(太好吃)……泰式料理店 這些諧音雙關總能使人會心一笑，而且似乎愈來愈多人使用，就是因為有
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閱讀是一種分享～閱讀一三二四活動紀實
大甲區華龍國小許晏斌老師
06/30/2014
閱讀的推行方式琳琅滿目，經歷過不同類型的閱讀活動之後，對於閱讀有如此反思：閱讀不該僅是個人的學習，閱讀可以是分享的活動，如何讓閱讀的活動產生母雞帶小雞的成效，又能讓活動足以產生最全面、廣泛的成效？秉持這樣的理念，與學校老師討論下規劃「閱讀一三二四」活動，以下分享本校推行「閱讀一三二四」的相關細節。 一、 簡介：活動是由三四年級選擇讀本，帶領一二年級領讀、閱讀、分享。 二、 準備工作（三、四年級）： 1. 各班分組：活動方式是以三四年級帶領一二年級「讀」繪本，以群體進行，但又不希望人數過多降低成效，因此先跟一、二年級協調好各班共分幾組，預先控制各組人數。 2. 挑選書籍共讀：利用「愛的書庫」書箱挑選讓全班共讀相同書目，或是以小組為單位在圖書室挑選書目。由於活動目的是要將書籍介紹給低年級，所以書籍
晨讀123～點亮孩子的「心」世界（文章圖片）
晨讀123～點亮孩子的「心」世界
日南國民中學吳國彰主任
06/09/2014
　　日南國中自102學年度起，積極配合教育部推動「晨讀123-國民中學推動晨讀運動計畫」，訂定每週一早修時間為全校晨讀日，讓孩子以安靜的閱讀時光，開啟美好的一天。日南國中更為配合晨讀的實施，購置超過70箱的中英文共讀書箱，書籍內容涵蓋青少年文學讀物、勵志類小品、生命故事文集等，透由各班輪流閱讀，師生共讀討論，讓一本本精彩的內容，成為滋潤孩子心靈的泉源。此外，為增加學生閱讀量，學校更與愛的書庫合作，每當一箱箱「藍色共讀書箱」進駐校園時，總能看見孩子們滿懷期待的神情。未來，日南國中將持續推動全校晨讀運動，並以增間閱讀時間與閱讀量為目標，更期以閱讀活動，點亮孩子的「心」世界。 　
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寄封信給聖誕老公公吧!
太平區太平國小李綉雯老師
05/26/2014
“小朋友!你相信有聖誕老公公嗎?” 這句話我們從小聽到大，從相信聖誕老人只送乖巧聽話小孩禮物開始，我們便開始會準備聖誕襪放在床邊；長大之後便說，那是只屬於小孩子的童話，但是我們依舊還是開心過著聖誕節。 製作聖誕襪、唱聖誕歌曲、裝飾聖誕樹、報聖誕佳音、、等等活動都是關於聖誕節慶所設計出來的活動。然而”寫信給聖誕老公公”是個可以結合英文短文寫作、網路資訊搜尋，郵寄書信、文化交流和聖誕節慶的好活動。 活動對象:四年級學生 活動結束:三堂課 一、藉由和學生分享外國人在聖誕節會寫信祝福遠方的好友，進而告知學生寫信給聖誕老公公，也可以收到聖誕老公公的回信 。 二、卡片內容指導 由於四年級的學生對於
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合作學習在體育科教學的運用
西屯區協和國小張志全老師
05/26/2014
德國教育學家斯普朗格（E. Spranger）說：「只有在愛的溫度裡，教育才能成功，才能影響人的內心。」學習可以獲得知識，滿足學生的好奇心，是一件快樂的事，但是為何有學生學習不快樂？筆者在實務工作中嘗試以「合作學習」的團隊精神來達到同儕互惠式的學習目的，以「適性化教學」的精神設計體育科教學模式，學生的學習態度由被動轉為主動，專注於課堂，學生的學習歷程改變，進而提升了學習成效。 筆者以實務教學為例，設計「你倒我立看誰比較快」教學方案，此單元活動進行的合作學習種類以「小組遊戲比賽法」（Teams-Games-Tournament，簡稱TGT），為合作學習的分組教學方法，以活潑有趣的遊戲競賽方式來替代枯燥乏味的肌耐力訓練和敏捷訓練，讓學生主動學習培養小組合作的精神，並訓練心肺適能以達快樂學習體育課程。形式說明如下： 一、小組競賽法實施之步驟為：1.全班
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校園生活小確幸～種植盆栽趣
大甲區文武國小黃佳鈴老師
06/09/2014
你曾經停下腳步，靜靜地欣賞校園裡的花草樹木嗎？多虧了校園裡的自然景色，為校園增添了許多美麗色彩，每當工作疲憊或遇到瓶頸時，我總會走出辦公室，看看校園中的植物，紅的，黃的，綠的，紫的，白的，讓自己的心情也跟著繽紛了起來。補充完能量，又有精神繼續回到工作崗位上努力。孩子不也是如此嗎？下課時常看到孩子在校園中穿梭，有些孩子在運動場上揮灑汗水，有些孩子正專注的觀察校園裡的一草一木及小動物，看到這些專注的神情，讓我忍不住也被吸引了過去，和孩子一同分享這些自然生態。 去年是我剛到文武國小任教的第一年，學校雖然位處大甲區的偏遠小學，校地不大，但校園中卻有許多自然生態，甚至還有水生池及生態教材園，自然資源豐富。可是對於剛來到這個新環境的我來說，跟學生比起來，我只是個「菜鳥」，對校園自然生態認識不多，剛好上五年級自然課時接觸到「認識植物」的單元，我和學生也一同到校園
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湖畔的微光～導讀「湖濱散記」之經驗分享
大甲國民中學陳畊耣主任
04/28/2014
本書主要內容在於描述梭羅(1817-1862)在1845.7.4-1847.9.6.間獨居於華爾騰湖時，對大自然深入觀察及對自身所處之社會文明深思省察的創作，本書的意旨正如單德興《梭羅導讀》所言：「鼓吹自立更生的原則，痛斥物慾橫流的病態，攻詰社會政治的腐敗，提倡反璞歸真的生活，頌揚回歸自然的理念，激勵人生真諦的探尋。」雖然，梭羅並未有系統地將個人的思想加以體系化，但是透過對於身旁事物的描述，平易地將個人的看法表達給讀者，這種夾敘夾議的方式，比起深奧的哲理和文字更易讓普羅大眾貼近其想法。在本書之中，梭羅並非如流水帳般描述其於華爾湖畔的生活，或如旅遊札記一般單純歌頌詠讚湖光山色、自然造化之美。更多時候，我們在書中所看到的是梭羅自我的對話及對於生活點滴的「詮釋」及「批判」，這也使本書的內容較諸一般敘景之書更具深度，讓人再三尋味思考，而非單純感受作者文辭之美。 當我們進行導
型男大主廚～中學生來下廚（文章圖片）
型男大主廚～中學生來下廚
大甲國民中學黃馥鵑老師
04/28/2014
以下分享一則教案，教案名稱為『型男大主廚~中學生來下廚』，時間共五節課，班級學生分成四組，課程內容介紹如下： 第一節 【我家的一餐】 每組得完成主食、三菜、一湯、一甜點的菜名與做法，這項作業讓孩子到電腦教室查詢菜名、材料及作法，並上台分享成果，孩子們熟練地利用關鍵字搜尋篩選，甚至，有的孩子直接看阿基師實做影片，逐一記錄材料與步驟，看他們口水直流的表情與認真查詢的態度，同理可推，未來選填志願時，好奇哪個科系在學什麼，有何未來出路，也可以善用網路科技查詢，不用閉門苦思。 第二節 【備戰】 讓孩子從上次的作業中，挑選一道料理作為下週分組PK的指定菜，在20分鐘內合作完成這道料理，並由未參賽的兩組學生試吃評分。從學生討論分工的情景，不難看出誰具有領導能力，在這場PK戰裡，獲勝關鍵在於針對同學的專長指定分工項目，例如：上台報告的人，選口才好聲音大的；在黑板寫
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閱讀教學心得分享
西屯區大仁國小彭偉峰老師
04/25/2014
本校教師利用學年會議時間組織成教師專業社群，探討教育現場面臨到的一些問題，並且互相研討解決之道，以累積教學專業；其中低年級的老師所組成的社群，在探討閱讀教學的心得，從認識圖書館開始，再進入到閱讀理解策略，最後再研討如何進行繪本教學。 一、認識圖書館：一年級學生第一次接觸圖書館，應該要建立對圖書館的基本認識，這樣才能提升對圖書館的使用效率，以增進閱讀能力，這些基本認識應該包含以下幾個項目： （一）位置及開放時間。 （二）進入圖書館應遵守的秩序，例如：保持安靜、禁止嬉戲、奔跑，以免影響他人閱讀，不可飲食，愛護書籍及各項設備等。 （三）唸誦中國圖書分類法：因為將來學生會接觸到的分類法都是依照這個分類號，所以預先養成學生書籍分類號的觀念，並且要求學生要能啷啷上口，熟記分類號口訣。 （四）指導圖書館各書區介紹：
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「寫字教學」經驗之三部曲
大甲區東陽國小洪羚蓁老師
04/25/2014
家長的質疑~ 問題一、我的小孩拿筆姿勢很差，總是歪著頭…… 問題二、我的小孩習慣不好，坐姿不良…… 問題三、聽說，教育部不要幼稚園教小孩寫字…… 問題四、我的孩子到學校讀書，考好成績最重要…… 問題五、我寫字不漂亮，所以請老師不要過於要求我的孩子…… 「寫字教學」課程，它並沒有受到特別的專長或認證規範。在正式小學教育前，孩童可能於學齡前，由家中父母或是一般幼稚園老師教導，但通常在生理限制或觀念不當的情況下，造成許多孩童此後積惡習難改正，甚至厭惡寫字！ 個人認為「寫字教學」是建立在興趣上才能達到滿足與成就，如果缺少樂趣，學習成效將會大打折扣。以下個人將任教低、中、高年級
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