臺中市教育電子報-分類：教學錦囊

從體驗中學習生活禮儀

霧峰區峰谷國小施雅文老師

01/30/2014

有「禮」走遍天下，無「禮」寸步難行，不論在校或在家，老師和家長無時無刻都在教導小朋友成為一個有禮貌的人。食、衣、住、行、育、樂等各方面的生活禮儀常常是生活課程的主題，於是此次的課程設計將「食」和「衣」兩者結合，舉辦「服裝秀」及「喝下午茶」的活動，讓小朋友在校進行實際的生活體驗與學習。在全班通力合作下，我們將講台鋪設成T字形，擺上兩盆黃金葛妝點綠意後，講台馬上搖身一變，成了模特兒走秀用的伸展台；四張課桌合併後，再鋪上美美的桌巾，擺上一些鮮花，教室馬上變身成咖啡廳。場地布置完成，大家就準備來看秀囉！每位小朋友走上伸展台，擺出兩個自認為最棒的pose後再轉一圈，向大家展示自己的服裝，並且介紹為什麼喜歡這套衣服，而這套衣服又適合在什麼時候、什麼樣的場合穿。擺pose的時候，有人很大方，有人動作很僵硬；有人耍酷，有人耍寶，還有人因為太緊張而

建構學童分數除法概念及小數除法概念之形成～以學習者認知經驗引導

大甲區日南國小莊敏雄老師

01/14/2014

一、前言 Piaget指出學童的認知發展有四個階段，國小高年級學童的發展階段正處於具體操作期逐漸轉為形式操作期的階段，在學習上的型態從具體的實物幫助其思考漸漸轉變為脫離實物，而使用直接思維的方式，除了使用從邏輯形式解決具體的問題，也發展可以邏輯的形式解決抽像的問題，更進一步發展出統整的思考。建構主義的哲學觀中提及「新的學習是建立在舊有的學習經驗基礎上」，希望學習者能夠透過舊有認知學習經驗進行有意義的學習。在數學學習上，主張學習者能夠先理解單元目標的概念，再進行數學解題的學習。這樣的觀點，提供現場教學者在設計教學活動與實施上很大的啟發。每次新的教學單元，教學者必須要探求與瞭解學生的先前相關的學習經驗，就是要明瞭學習者的先備知識（acke knowledge），才能夠設計並採取適合學習者學習的教學活動，引導學習者從舊有經驗概念中進行新概