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教學錦囊

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培養正確的閱讀方式
外埔國民中學江婕瑜老師
12/30/2013
培養正確的閱讀方式 外埔國中江婕瑜老師 近來，政府積極在各校推動「晨讀」，很多學校是利用早修時間請導師將班級書箱發下，讓孩子們自行閱讀。但若沒有先教會孩子什麼是正確的閱讀方式為何？我想，要建立孩子獨立自主閱讀的能力恐怕也很難吧！ 我認為正確的閱讀方式應分三步驟來進行： 第一步驟：在閱讀前，可先讓孩子藉由「書籍封面」或「文章標題」來猜測文章內容為何？引起孩子的好奇心，啟發學習動機，由被動的訊息接收者轉化為主動學習探索者。老師們可先提問：從封面你看到什麼？從書名或標題可猜出書中內容可能與哪方面有關呢？接著，又在詢問孩子們想從書中或文章中知道什麼？以5W1H(where、when、who、what、why、how)的方式來提問，觸發孩子思考，也知道待會兒閱讀中該注意哪些訊息？ 第二步驟：在閱讀中，老師可以剛才的5W1H提問，帶領孩子共讀文章，找尋重要的訊息。包含文章中的人
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翻轉教學～從蘇格拉底的詰問法談起
清水國民中學卓緯嘉老師
01/06/2014
翻轉教學─從蘇格拉底的詰問法談起 清水國中 卓緯嘉老師 近幾年，受到教師評鑑的影響，越來越多的老師採取與純粹講述法以外的教學方式上課，而課堂上的主角光芒，慢慢移到了學生們身上，他們要試著說話、試著發表意見、試著討論、試著反駁，於是我想起了不斷追求真理的蘇格拉底。 蘇格拉底提出了所謂詰問法，這種方法實質上是一種質問的辯證法，廣泛地用在驗證主要道德觀念上，當然，可供討論的一般議題也適用。柏拉圖在蘇格拉底對話中首次描述這種辦法。這是一種哲學質詢的形式。通常有兩個人在對話，其中一個帶領整個討論，另一個因為同意或否定另一人而提出一些假定。在課堂中，小組分組更帶進了不同的頭腦、不同的意見，這個詰問法包含了許多形式，像是： 一、諷刺（不斷提出問題使對方陷入矛盾之中）。 二、催生(啟發、引導學生，使學生通過自己的思考，得出結論)。 三、歸納和定義(使學生逐步
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文昌心 大甲情~手作媽祖團扇教學
大甲區文昌國小李金發老師
12/25/2013
你看過穿著文昌制服的媽祖嗎？這是結合在地特色與版畫技巧的教學活動，也是102年閃亮大臺中遊學試航的本位課程，不僅深受來本校遊學的五校全體同學的喜愛，更在11月19日起航當天的超熱門展攤，工作人員一整天都忙著指導參與本課程的來賓，一刻不得閒。 本教學活動著重在指導學生印製的過程，因此在課程開始前由本校美勞專長的老師設計、製版，讓整個製作過程可以控制在3節課完成。製版的素材是塑膠板(切割墊)，以便多次印製，雕刻主題是身穿文昌制服的Q版媽祖，教學前須準備扇骨、宣紙、油墨、滾輪、剪刀、膠水、校版台等各項版畫的工具。 教學時老師先介紹版畫的概念。其次，指導上油墨的技巧-油墨不可過多，過多會印出媽祖臉上的皺紋。其三，將上好油墨的版放至校版台，再以乾淨的滾輪力道適中的壓印，若太用力會有雜點。印製完成即進行上膠、扇骨的黏貼、剪裁、滾邊等過程，一支
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教出好情緒–提升教師及孩子處理情緒問題之淺見
霧峰區光正國小黃秋珊老師
12/30/2013
日前在與學校同仁學習專業社群的討論中，共讀《親子天下》的文章，體認到由於目前台灣在少子化的浪潮，以及父母的過度溺愛保護下，有情緒障礙的孩童人數正急速上升中，而現在學生的自我行為控制能力差，人際互動關係不良，在這些讓父母、師長頭痛的行為背後，其實反映出孩子無法處理情緒的問題。 除了缺乏學習情緒的環境，台灣的孩子更因為過大的學業壓力，使得他們的情緒能力無法健康平衡的發展。但學業成績的巨大壓力，加上父母的高度期待，無形中，培養出一群高IQ，卻低EQ的不快樂孩子。 台灣的父母對孩子的情緒，出現兩種極端的態度，有的太過重視，有的過分忽略。太過重視孩子的情緒，很容易太過溺愛與害怕傷害孩子的感覺，反而讓孩子過度放縱。太過忽略的，則幾乎完全沒有提供孩子需要的情緒支援。 因此，父母、師長應該思考如何帶領孩子面對自己的情緒，進而面
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從讀報過程中培養孩子的寫作能力
霧峰區峰谷國小魏燕河老師
12/23/2013
一、前言 　 近幾年來政府教育單位大力支持學校辦理閱讀計劃，全力推動學生大量閱讀能力，希望學生能從大量閱讀中獲得語文能力的提升。而以讀報為起點著手確實是教師們推動學生閱讀計劃的有利媒材，一份報紙裡面，有報導、評論、散文、小說、故事，可以讓我們同時欣賞各種文體的佳作，另外，除了文字閱讀之外，還有漫畫、圖片的提供，讓我們透過圖畫閱讀，激發出文字方面以外的豐富想像力。 　透過讀報的優勢就是能鼓勵學生透過報紙可以和世界接軌，即所謂：「秀才不出門便知天下事」，另一項優點就是讓害怕寫作的學生，經過一段時間每天閱讀，更加了解文章中的字詞、句子、段落的運用與分配，「文章千古事，運用之妙存乎一心」，透過閱讀不斷的累積、觀摩進而學習消化吸收，累積語彙、佳句美詞、對事情的看法與見解、對人事物的感覺與情感，匯集成為寫作的「資料庫」和「情感庫」，假以時日，透過心情日記、心得、隨筆等
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環境教育牌卡遊戲教學活動
西屯區惠來國小林淑儀老師
12/23/2013
一、教學活動設計理念 席德(seed)是一顆種子，它需要在充滿競爭的環境中成長！教學活動設計期透過牌卡遊戲的過程，讓小朋友們能感受植物適應環境變化的生命力，進而懂得去照護植物、珍愛自然。 二、預期達成能力指標 （一）能瞭解植物成長需要五大要素-水、空氣、陽光、土壤、營養。 （二）能舉例說明不同區域的植物如何適應周遭環境的變化。 三、遊戲牌卡製作圖解 四、學習活動流程步驟 流程1：抽抽樂活動-每人發下一組牌卡(一組牌有5張，內容為水、空氣、陽光、土壤、營養等植物成長五種要素，牌中會有相同重複的牌)。 流程2：兩兩猜拳，贏方可抽輸方一
合作配對學習對於學習的影響（文章圖片）
合作配對學習對於學習的影響
鹿寮國中 凌明清教師
12/02/2013
去年第一次接觸到合作學習的概念，也進行相關的研習活動，看見很多來自各縣市的伙伴齊聚一起，為的是讓孩子們學習的更有效率，學習了理念及方法，但一直在思考如何融入班級當中，由於我擔任的是導師，所以也思考著如何讓其他任課的教師方便教學，不用大費周章調整座位。因此，我首先嘗試的是配對的合作學習法，座位的安排由原本的個人座調整為兩兩一組併在一起，這樣的調整除了學生害羞不習慣以外，最重要的是任課教師的部分，以學生而言大多都想要跟好朋友坐在一起，為避免這樣的問題，事前的氣氛營造以及宣導就顯得重要。在任課教師部分就必須更加的注意，除了事前的溝通外，還得時時提醒著學生，以免孩子太過興奮而藉機講話，另外還有考試作弊的疑慮，事前每一項作業盡可能加以預防及避免，所幸班上同學和所有的任課教師的配合度都很好，雖然會有幾次犯錯，不過這也是一種很好的學習過程。
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體育課之飛盤高爾夫運動
外埔國中 魏兆成教師
12/01/2013
飛盤高爾夫運動是利用飛盤取代高爾夫球具，讓同學們能以簡單的器具了解高爾夫運動的基本規則。 現今體育課無不強調啟發動機的影響力，時下國中生也面臨周遭充斥著3C產品的誘惑，漸漸的放學後的籃球場、運動場不再滿滿都是人，取而代之的是家中電腦以及手機、平板電腦等3C產品。飛盤高爾夫運動能以小組模式來分組，善用校園內場地限制來妥善規劃飛盤行徑路線，一方面也可讓同學自行設計每個小組飛盤的行徑路線及洞口進洞難度來提升這堂課的樂趣。 飛盤高爾夫怎麼玩就筆者上課方式提供如下： 教師可利用四到六堂課的時間來說明課程活動方式以及實地小組競賽。 第一節以高爾夫運動為介紹主軸並加入取代物品飛盤來實施這項課程。 第二節課教師可分配學校場地區域讓各組學生勘查地形並利用這堂課時間設計規劃飛盤開球台及飛盤應行徑路線以及最後飛盤進洞的洞口難度。 當
用摺紙學立體圖形（文章圖片）
用摺紙學立體圖形
外埔國中余宗哲組長
12/01/2013
一、前言 在現今課程緊湊的數學教學中，除了不斷的講解課程內容、安排隨堂小測驗、師生互動問與答，再加上教學後或評量後的補救教學等等，似乎難以將時間分配給所謂的「遊戲活動」使用。筆者在看到林壽福老師所演示的魔術數學後，也想：「給孩子一點不同的東西」，於是利用三年級同學免試升學放榜後的時段，讓孩子們動手玩摺紙！ 二、參考教材 筆者並非摺紙高手，也不是早將摺紙活動融入教學的教師，惟應該還有教師想把摺紙活動融入教學中，為此筆者只是提供經驗分享給大家。參考的教材是康軒文教出版，楊智強老師編著的「巧手摺紙學數學」，共有上下兩冊，內容包含長度、畢氏定理、相似形、三角形三心、多邊形、立體圖形等，可以挑選任意一個部份來教學，而筆者依據學生可能感興趣的主題，挑選了立體圖形作教學主題。 三、教學流程 (1)上課前幾天，請學生每人準備一包色紙與一支美工刀，於上
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趣味玩數學～數字卡找因數
西屯區長安國小鍾欣男老師
11/29/2013
因數是學童到五年級才第一次接觸的新名詞，學童常因未能充分理解其意義，而致學習意願及接受程度低落，因數與倍數對於學童學習等值分數、分數加減、分數乘除、比例概念等課程，具有重要的地位，學生如在因數概念的學習遭遇瓶頸，導致往後的數學學習產生先備知識不足的問題，而對其相關的教材產生挫敗感以及排斥其學習。 因數及公因數概念的建立及解題能力的培養，不應只是枯燥反覆的運算或解題練習，透過簡易且容易製作的「數字卡」，設計學童有興趣的活動，讓教學或練習轉變成小組討論、分組競賽的遊戲，可以幫助學生從遊戲動中，主動從和同學或共同溝通討論，建立數概念；並培養學生學習擬定數學問題，運用批判、分析等不同解題策略培養解決問題的能力。 基於因數教材對學生學習產生的困擾；同時，為結合補救教學概念與學習共同體體驗教學模式，本次教學觀摩設計將以此為主體，融入教學模式當中，
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