國文教學劄記

               梧棲國中   王坤地主任

筆者教授國文一科已二十餘年，面對國中學生，每思如何以簡馭繁，讓學生能了解文言用法，以下幾點是個人一些想法：。

(一) 目前研究文法者，流派繁多，各成體系，如王力、呂淑湘、趙元任、許世瑛等。惟目前國中文法教學是以許世瑛的中國文法講話(開明書店)為依據，捨去繁瑣艱深的結構分析，僅談敘事、判斷、表態、有無四種基本句型。許世瑛的文法觀念與英文文法常有相通之處，可約略等同於S+V+O句型，至於有無句則是把動詞(V)限定在「有」和「無」而已。

    表態句的結構是：主語+謂語。謂語往往是一個形容詞或形容詞結構，因此，吾人在判斷是否為表態句時，往往將主語、謂語的位置互換，並在中間加上一個「的」字，若能通順，則為表態句。例如：「田水冷霜霜」可換為「冷霜霜『的』田水」，可以通順，則為表態句。

    至於判斷句，文言文句型往往不見「是」字，但若句中有「者」字，或句末有「也」字，則為判斷句，例如：法者，天下所與天下公共也。因為文言文肯定句句末的「也」字，含有判斷作用的語氣，故可視為判斷句的標誌。

(二)要熟記文言文中每一個虛字的用法確實不易，但若能透過歸納、比較而歸結出一些法則，則可以簡馭繁，便利學習。以「焉」字為例，若出現句末大多是語助詞，出現在句中則大多是代詞，例如：

    1.宅邊有五柳樹，因以為號焉。(五柳先生傳)

    2.可遠觀而不可褻玩焉。(愛蓮說)

    3.三人行必有我師焉。(論語選)

    4.啟窗而觀，雕欄相望焉。(核舟記)

    5.旦旦而學之，久而不怠焉。(為學一首示子姪)

    6.汝輩焉知？(空城計)

    7.問焉已破其疑。(問說)

    8.且焉置土石。(愚公移山)

以上前五句為句末語氣詞，後三句為句中代詞。

(三)「與」字解釋「和」、「一起」等，因其語位前後關係不同，則有連詞、介詞之分。「人的一生，就是上天與社會的賜與。」第一個「與」字前後詞彙「上天」、「社會」詞性一樣，則此處「與」字作連詞，約當英語的and，前後連接的詞性一樣。

    「念無與樂者，遂步至承天寺尋張懷民。」此處「與」字前後所連接的是「無」及「樂者」，二者詞性等，則此處「與」作介詞，和英語的with相當。

    善用課文的句子，歸納分析，相信對學生的學習一定有幫助。