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教學錦囊

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合作學習在體育科教學的運用
西屯區協和國小張志全老師
05/26/2014
德國教育學家斯普朗格（E. Spranger）說：「只有在愛的溫度裡，教育才能成功，才能影響人的內心。」學習可以獲得知識，滿足學生的好奇心，是一件快樂的事，但是為何有學生學習不快樂？筆者在實務工作中嘗試以「合作學習」的團隊精神來達到同儕互惠式的學習目的，以「適性化教學」的精神設計體育科教學模式，學生的學習態度由被動轉為主動，專注於課堂，學生的學習歷程改變，進而提升了學習成效。 筆者以實務教學為例，設計「你倒我立看誰比較快」教學方案，此單元活動進行的合作學習種類以「小組遊戲比賽法」（Teams-Games-Tournament，簡稱TGT），為合作學習的分組教學方法，以活潑有趣的遊戲競賽方式來替代枯燥乏味的肌耐力訓練和敏捷訓練，讓學生主動學習培養小組合作的精神，並訓練心肺適能以達快樂學習體育課程。形式說明如下： 一、小組競賽法實施之步驟為：1.全班
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校園生活小確幸～種植盆栽趣
大甲區文武國小黃佳鈴老師
06/09/2014
你曾經停下腳步，靜靜地欣賞校園裡的花草樹木嗎？多虧了校園裡的自然景色，為校園增添了許多美麗色彩，每當工作疲憊或遇到瓶頸時，我總會走出辦公室，看看校園中的植物，紅的，黃的，綠的，紫的，白的，讓自己的心情也跟著繽紛了起來。補充完能量，又有精神繼續回到工作崗位上努力。孩子不也是如此嗎？下課時常看到孩子在校園中穿梭，有些孩子在運動場上揮灑汗水，有些孩子正專注的觀察校園裡的一草一木及小動物，看到這些專注的神情，讓我忍不住也被吸引了過去，和孩子一同分享這些自然生態。 去年是我剛到文武國小任教的第一年，學校雖然位處大甲區的偏遠小學，校地不大，但校園中卻有許多自然生態，甚至還有水生池及生態教材園，自然資源豐富。可是對於剛來到這個新環境的我來說，跟學生比起來，我只是個「菜鳥」，對校園自然生態認識不多，剛好上五年級自然課時接觸到「認識植物」的單元，我和學生也一同到校園
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湖畔的微光～導讀「湖濱散記」之經驗分享
大甲國民中學陳畊耣主任
04/28/2014
本書主要內容在於描述梭羅(1817-1862)在1845.7.4-1847.9.6.間獨居於華爾騰湖時，對大自然深入觀察及對自身所處之社會文明深思省察的創作，本書的意旨正如單德興《梭羅導讀》所言：「鼓吹自立更生的原則，痛斥物慾橫流的病態，攻詰社會政治的腐敗，提倡反璞歸真的生活，頌揚回歸自然的理念，激勵人生真諦的探尋。」雖然，梭羅並未有系統地將個人的思想加以體系化，但是透過對於身旁事物的描述，平易地將個人的看法表達給讀者，這種夾敘夾議的方式，比起深奧的哲理和文字更易讓普羅大眾貼近其想法。在本書之中，梭羅並非如流水帳般描述其於華爾湖畔的生活，或如旅遊札記一般單純歌頌詠讚湖光山色、自然造化之美。更多時候，我們在書中所看到的是梭羅自我的對話及對於生活點滴的「詮釋」及「批判」，這也使本書的內容較諸一般敘景之書更具深度，讓人再三尋味思考，而非單純感受作者文辭之美。 當我們進行導
型男大主廚～中學生來下廚（文章圖片）
型男大主廚～中學生來下廚
大甲國民中學黃馥鵑老師
04/28/2014
以下分享一則教案，教案名稱為『型男大主廚~中學生來下廚』，時間共五節課，班級學生分成四組，課程內容介紹如下： 第一節 【我家的一餐】 每組得完成主食、三菜、一湯、一甜點的菜名與做法，這項作業讓孩子到電腦教室查詢菜名、材料及作法，並上台分享成果，孩子們熟練地利用關鍵字搜尋篩選，甚至，有的孩子直接看阿基師實做影片，逐一記錄材料與步驟，看他們口水直流的表情與認真查詢的態度，同理可推，未來選填志願時，好奇哪個科系在學什麼，有何未來出路，也可以善用網路科技查詢，不用閉門苦思。 第二節 【備戰】 讓孩子從上次的作業中，挑選一道料理作為下週分組PK的指定菜，在20分鐘內合作完成這道料理，並由未參賽的兩組學生試吃評分。從學生討論分工的情景，不難看出誰具有領導能力，在這場PK戰裡，獲勝關鍵在於針對同學的專長指定分工項目，例如：上台報告的人，選口才好聲音大的；在黑板寫
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閱讀教學心得分享
西屯區大仁國小彭偉峰老師
04/25/2014
本校教師利用學年會議時間組織成教師專業社群，探討教育現場面臨到的一些問題，並且互相研討解決之道，以累積教學專業；其中低年級的老師所組成的社群，在探討閱讀教學的心得，從認識圖書館開始，再進入到閱讀理解策略，最後再研討如何進行繪本教學。 一、認識圖書館：一年級學生第一次接觸圖書館，應該要建立對圖書館的基本認識，這樣才能提升對圖書館的使用效率，以增進閱讀能力，這些基本認識應該包含以下幾個項目： （一）位置及開放時間。 （二）進入圖書館應遵守的秩序，例如：保持安靜、禁止嬉戲、奔跑，以免影響他人閱讀，不可飲食，愛護書籍及各項設備等。 （三）唸誦中國圖書分類法：因為將來學生會接觸到的分類法都是依照這個分類號，所以預先養成學生書籍分類號的觀念，並且要求學生要能啷啷上口，熟記分類號口訣。 （四）指導圖書館各書區介紹：
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「寫字教學」經驗之三部曲
大甲區東陽國小洪羚蓁老師
04/25/2014
家長的質疑~ 問題一、我的小孩拿筆姿勢很差，總是歪著頭…… 問題二、我的小孩習慣不好，坐姿不良…… 問題三、聽說，教育部不要幼稚園教小孩寫字…… 問題四、我的孩子到學校讀書，考好成績最重要…… 問題五、我寫字不漂亮，所以請老師不要過於要求我的孩子…… 「寫字教學」課程，它並沒有受到特別的專長或認證規範。在正式小學教育前，孩童可能於學齡前，由家中父母或是一般幼稚園老師教導，但通常在生理限制或觀念不當的情況下，造成許多孩童此後積惡習難改正，甚至厭惡寫字！ 個人認為「寫字教學」是建立在興趣上才能達到滿足與成就，如果缺少樂趣，學習成效將會大打折扣。以下個人將任教低、中、高年級
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這樣和孩子博感情
霧峰區吉峰國小陳淑真老師
04/21/2014
一、於聖誕節當週舉辦班上的幸福週 1. 幸福樹： 材料：1.用衣架、交通三角錐、長柄刷、綠色壁報紙、膠帶組合成幸福樹 2.幸福卡學習單：製作幸福小卡片 例： 親愛的小朋友：民國102年即將結束，新的一年就要到來囉！每個小朋友也要再長一歲了。在過去的一年裡，小朋友因為許多人的幫忙，讓你們能每天安安心心的上學，平平安安的長大。現在請你把自己覺得「讓自己幸福」的原因寫在卡片上，一起感謝他們喔！ ◎先寫上下面的話，再寫出原因：（一張卡片寫一個） 「我最幸福了，原因： 」、「我很幸福，原因： 」、「我非常幸福，原因： 」、「我真幸福，原因： 」、「我太幸福了，原因： 」 ◎寫好以後再畫上美麗的圖案卡片喔！ 活動過程：
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國文教學劄記
梧棲國中 王坤地主任
03/31/2014
國文教學劄記 梧棲國中 王坤地主任 筆者教授國文一科已二十餘年，面對國中學生，每思如何以簡馭繁，讓學生能了解文言用法，以下幾點是個人一些想法：。 (一) 目前研究文法者，流派繁多，各成體系，如王力、呂淑湘、趙元任、許世瑛等。惟目前國中文法教學是以許世瑛的中國文法講話(開明書店)為依據，捨去繁瑣艱深的結構分析，僅談敘事、判斷、表態、有無四種基本句型。許世瑛的文法觀念與英文文法常有相通之處，可約略等同於S+V+O句型，至於有無句則是把動詞(V)限定在「有」和「無」而已。 表態句的結構是：主語+謂語。謂語往往是一個形容詞或形容詞結構，因此，吾人在判斷是否為表態句時，往往將主語、謂語的位置互換，並在中間加上一個「的」字，若能通順，則為表態句。例如：「田水冷霜霜」可換為「冷霜霜『的』田水」，可以通順，則為表態句。
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從「文化觀點」談國中英語教科書
惠文高中 余肇傑教師
03/31/2014
從「文化觀點」談國中英語教科書 惠文高中余肇傑教師 近年來「性別平等」意識抬頭，教科書的編輯也陸續將性別議題安排至課本中，同時注意教科書中歷史偉人或成功人物的女男比例。儘管「性別平等」的議題受到重視，但「文化本位」的意識形態依舊存在。近日我便發現介紹日本文化的英語課本裡頭，出現這樣的句子「These are some special table manners for Japanese people.」(中文譯為「對這些日本人來說，這些餐桌禮儀很特別」)。我不禁思考一個問題，如果日本人在自己的文化下生長，深受日本文化薰陶，又如何會覺得自己的文化特別呢？顯然地，這是以台灣「文化本位」的觀點來撰寫教科書。身為台灣人的我們，才會覺得日本人的餐桌禮儀特別吧？！
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親師e點通～善用多媒體影音部落格親師零距離
南區國光國小梁佳蓁主任
04/21/2014
新時代教育情境的親師關係，因社會變遷、教育改革其教育模式、師生互動有著唯妙的變化。少子化浪潮家長更是把孩子捧在手心，期待老師對自己的孩子能多一點關心。面對龐雜的級務工作以及來自多元背景的家長，在繁複的教學工作下，教師如何利用時間和技巧來彌補並營造完美的溝通經驗，掌握親師溝通的契機，班級部落格即是最好的橋樑。 二十一世紀是高度資訊化時代，部落格的迅速竄起與Web2.0 結合之後，更成為校園不可或缺的一員。教育資訊的深入實踐，現代教師更應養成與時俱進的教育觀念，而非只是將傳統的教學模再次複製。然部落格之所以能快速引領風潮，主要歸因於便利性及互動性基於「書寫方便」、「社交互動」、「資訊共享」與「串聯傳佈」的特性。此外，它更具備即時性、便利性與穿越時空互動之廣泛功能，老師可將班級活動的重要訊息隨時更新上傳，方便家長不受時間、空間及時閱覽，適時參與孩子學
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