隨著環保意識抬頭，「節能減碳」已是全民共識，如何增進學生的環境知識、啟發學生的環境覺察、喚醒學生的環境行動，儼然也成為教育工作者應然之作為。本文就本校推行環境教育之經驗，淺談環境教育課程設計理念，以及如何落實「節能減碳，永續校園」，不使其僅僅是一句口號。

●啟發環境覺察最不容易

　　在設計「節能減碳」課程的時候，啟發小朋友環境覺察是最不容易的，為什麼這麼說呢？因為我們的水、電來得太容易，也太理所當然了，多數學生從來沒有試圖探索瞭解，他們的感受僅僅是按下一個開關，就能要水有水、要電有電。如此情況，又怎能要求他們珍視，更遑論對環境保護有所作為。

　　如果沒有刻骨銘心的感動，很難引起學生主動求知以及隨時用行動支持環保的動機。曾聽人說過：「只有在停水的時候，才知道水的珍貴；也只有在繳電費的時候，才想到要節約用電。」

●要怎麼樣感動學生

　　一部好的多媒體作品會是個不錯的選擇，低、中年級可以選擇動畫，高年級或國中以上學生可以選擇稍有深度的紀錄片，用畫面與音樂構築而成的生態樂章，短時間內讓學生擁有深刻印象。大家可以回想「穹頂之下」、「看見台灣」等紀錄片造成的轟動及後續的效應，就是很好的典範。

　　親身體驗的課程值得嘗試，如同「飢餓三十」一般體驗難民的民間活動，我們也可以設計合理的情境，讓學生體會缺乏能源的不便。有位治家有方的媽媽是這麼說的：「孩子沉迷平板遊戲，超過他能正常使用的時間時，她不會罵他，只是默默的把充電器藏起來，等待孩子焦急的前來悔過。」

　　筆者曾前往本市能源中心德化國小，進行人力腳踏車發電的操作，當明白拼命採一個小時頂多能產生0.2度電，以現行電價，五個小時的賣命大概只值3元，對筆者而言，也是一個切身的難得體驗。

　　能源玩具的DIY課程是最佳良伴，透過太陽能車、風力發電、搖搖發電等能源玩具的製作，寓教於樂，只要我們把學生興趣的開關打開了，而後學生的求知慾便是源源不絕自然湧出。

●學生被感動了，然後呢？

　　當學生踏進了環境覺察的領域之後，開始主動探索新知，老師們的角色就越顯重要了，我們可以開始提升問題的層次，從一開始單純的水、電費或是不方便，向上提升到地球資源的有限，享受能源便利同時所帶來的文明破壞，老師越是深究，學生就越是投入，環境知識就在這個階段，爆量成長。學生想要解決問題將是本能，付之於行動產生環境行為，也如順水推舟一般自然。

學生動手做搖搖發電，十分投入。

老師展示其他能源玩具，學生們都很感興趣喔！

小農夫體驗課程，親師一起來種菜。