臺中市教育電子報-分類：教學錦囊

閱讀、思辯、表達之訓練

忠明高中施乃綺老師

05/05/2016

一、緣起國文課本裡的論說文多為單向論述，闡述作者的論點、立場與說服策略，我們在閱讀時只能知道作者的觀點，再透過後續結果瞭解文章發表後的影響。但在資訊爆炸的時代裡，對於生活上的各種事件或新聞，我們在網路上會看到來自各界的觀點、意見，甚至新聞台也會因報導立場的迴異而對同一事件有了不同的報導內容。到底誰是對的？誰是錯的？閱聽者容易陷入迷惘中。不論是專題報導、論述也好，抑或新聞片段也罷，如何判斷這些大量的資訊的正確性，便是需要好好閱讀、思考、分析，以免自己陷入人云亦云、似是而非的盲從狀態中。況且，新型大考寫作題目也開始往閱讀長文進而分析評論的方向修正，因此如何逐步提升學生閱讀長文的能力、獨立思考、判別資訊的能力，進而能確切表達自己的選擇或立場，而不至於前後論點矛盾、似是而非、離題漫談，便是國文老師要努力的目標。根據此一目標，我發想了一連串能夠讓腦內「打架」的活動方式，

藝教樂學趣－－無所不在的表演藝術

豐原區葫蘆墩國小張郁棻老師

05/05/2016

國內現行國中小課程自民國八十九年教育部公佈「國民教育階段九年一貫課程暫行綱要」開始，將國中小課程分為七大學習領域，其中「藝術與人文領域」包含了視覺藝術、表演藝術和音樂三方面的學習，但筆者分析目前國小階段藝術與人文師資、教學資源與課程實施現況，九年一貫課程雖已實施多年，但卻發現大多數國小在「視覺藝術」與「音樂」方面皆有相當程度的基礎及資源，唯獨在「表演藝術」課程之師資、教學資源、及課程安排之現況不佳，導致表演藝術課程嚴重的被忽略。筆者目前擔任臺中市藝術與人文輔導團國小組輔導員，經常有機會透過分區到校輔導、領域召集人會議等機會了解各區學校藝術與人文課程安排及實施之情形，由於專業師資明顯不足，因此學生每週的藝文課程都只有視覺藝術與音樂課，每週有固定安排表藝課程的學校屈指可數，大部分老師也認為與表藝課程格格不入、無法勝任，但以筆者教授表演藝術課多年的經驗，其實表演藝術與其他各