105 年金鐘獎 50 周年的得獎人之一-邵庭，在典禮上接過獎盃發表得獎感言的那一刻，再一次的告訴世人：「我 有 妥 瑞 症 ！ 」，這一句話成了典禮過後的討論亮點之一。她 曾 說 ： 不 管 是 對 我 或 是 其 他「妥瑞兒，其實症狀的出現對我們來說就跟呼吸一樣自然，不在意、不提起的自然應對，就是對妥瑞兒最大的支持了！ 」

       妥瑞症（Tourette syndrome），多在神經醫學的臨床領域中發現及研究，其致病機轉仍不清楚。其主要表現症狀為抽動（tic）的發， 發病於兒童期，尤其在入學早期，症狀可能因為環境轉換或緊張壓力增加而更明顯。抽動（tic）定義為突然、快速、無目的、重覆、無節律、刻板的動作與發聲，動作上，簡單如：眨眼睛、轉頭、敲東西，複雜如：甩手臂、臉部抽搐、吐口水；聲音上，簡單如：清喉嚨、打嗝，複雜如：反覆講髒話、自言自語等。做出這些動作或聲音的當事者均無惡意，但可能引人不悅或誤解，過去常被稱為「穢語症」。

       妥瑞症的診斷確立後，比起藥物或其他醫療介入，如何讓病人及其家長、師長、朋友和社會大眾了解並接受妥瑞症，才是更能有效解妥瑞症發生的方法。究竟我們身邊人該如何伸出援手呢？以下試就學生生活中的主要環境來提供一些小錦囊：

一、家庭生活

   1.家長的接納與支持

   2.手足的接納

   3.尋求家長團體的支持

   4.及早發覺，早期療育

   5.如有嚴重影響生活與學習者，則考慮醫療用藥與特殊教育介入。

二、學校生活

   1.行為改變策略：如增強、自我監督、放鬆技巧等，並教導確認及預防因疲倦引起症狀加劇。如有嚴重的 tic 發生，不彷提供暫停小角落，助其在一旁緩和緊張情緒，及建立問題解決模式。

   2.課業輔導：tic 發生時可能影響學習，教學時，提供簡單清楚的提醒、課業諮詢、協助轉移注意力的活動教學、多元評量等。

   3.同儕輔導：輔導同儕認識學生特色，不需特別強調 tic 問題，培養學生包容及危機處理能力，建立友善的教室氛圍。

   4.座位安排：安排友善而細心的小天使，協助其融入學習環境。

   5.其他協助：相關處室協助，如：宣導活動、考場服務、請假手續、健康中心、無障礙設施、特殊教育或輔導諮商等服務。

三、社區生活

   1. 人際溝通：妥瑞症可能又併有過動症、自閉症、學習障礙或其他障礙，而又因為自信不足或不擅溝通，常因緊張、壓力大而有 tic 症狀 更明顯的問題，所以需要減少壓力或協助建立壓力舒緩策略。

   2. 職場適應：在職場上，除了人際溝通的問題之外，工作技能方面有時也需要協助，並非所有妥瑞兒都是無法獨立做事的，他們只是需要較多的適應時間，給予較寬鬆的時間標準與友善環境可有助其確實地完成工作，必要時，別吝於給予真心的鼓勵。

   3. 社區生活：妥瑞症目前並未列為身心障礙類別，其能力差異也非常大，且並非所有妥瑞症患者都需要醫療與特殊教育介入，大部份患者擁有幾近正常且具生產力之生活能力，有時需要的只是大家的諒解與信任，盡可能協助他們說出心中想法、抒發緊張情緒即可，也可進一步協助他們加入相關支持團體，陪伴與協助他們融入人群生活。不一樣的天使，一樣需要大家的掌聲鼓勵。