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教學錦囊

對聯習作教學示例（文章圖片）
對聯習作教學示例
新社高中國中部陳善良老師
11/10/2016
一、授課動機 國中國文第五冊「語文常識一」對聯。其內容是介紹(一)對聯種類，(二)對聯結構，(三)對聯聯別判定。上完課後。就是測驗學生對(一)上、下聯判別，(二)對聯聯別的判別，是否清楚。進度告一個段落後，覺得這樣的上課有些貧乏與不足，也許用一些方式教學生學「寫對聯」應該比較有趣，況且「對聯」在中國文學上是一項特色。在古代君臣之間、文人雅士、或才子佳人常常以「對聯」來相互酬唱，以豐富心靈生活，真是非常高尚的風流雅事。我們何妨學學古人，「寫寫對聯」，附庸風雅。用新詞寫寫現代對聯，讓對聯注入新的生機、新的活水，貼近現代人的生活。 二、教學前準備: (一)教具 : 教學需要用到單槍投影機、電腦、製作PPT、隨堂上課練習單。 (二)教材 : 學生先備知識，已經了解 對聯的種類 對聯的結構 對聯的類別
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圳讀－－情緒卡引導閱讀
神岡區圳堵國小羅翊婕老師
10/31/2016
推動閱讀是點滴工程，如何引起學生動機並且持續保持閱讀習慣是最為重要，需歷時久而緩慢的不斷累積能量，方能在學習過程中逐漸展現效果。 筆者今年擔任學校閱讀推動教師，接手已臻建置成熟的學校校園閱讀計畫，亦嘗試使用近年十分熱門的情緒卡在課程當中。 一、教學流程 活動一、首先利用繪本ppt進行講述勇敢湯的故事。 活動二、接著做故事內容回顧，問題討論。 1.還記得哈林出發前拿了哪三樣東西嗎? 2.為什麼哈林到了山洞時，會被黑影怪物發現呢? 3.當哈林成功拿回盒子回到動物朋友身邊時，為什麼打開盒子後發現裡面是空的呢? 4.大熊最後看見哈林拿了空盒子回來，牠內心有什麼感受? 活動三、請小朋友拿取故事中角色相對應的情緒卡。 活動四、以說故事劇場的方式讓小朋友集體演飾繪本中的角色及劇情。 活
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知多少　行多少－－垃圾減量的行動與策略
烏日區旭光國小韓秀玉老師
11/05/2016
一、動機：環境議題與學生生活密切關聯 本方案之設計，將引導學生覺察生活中所面臨的環境問題—垃圾減量的議題，探究垃圾所造成環境問題的原因，瞭解如何在行動中其嚴重後果，進而反省思考減少及修復環境所受的破壞，提出個人保護環境的具體行動。方案中，隨著學生年齡的增加逐漸擴大其關注圈，加大想像的視野，並藉由統整與分享，深化學生關心在地、關懷全球的地球公民責任感。 二、設計理念 1、環境保護的議題在課程綱要非主要的領域，卻需要列入各種領域的教育中，不但要對目前人類面臨的問題有所認知，並且需要有意識去參與環境保護的行動。在許多教科書中的知識全灌輸給學生的過程中，並不代表學生能真正的明白如何在生活中落實，才是真正達到的環保教育的目的。故近年來政府大力推行的資源回收，垃圾分類，以進而達成垃圾減量的政策。為了這主題，便設計本課程，希望藉由此份教案將學生的環保知
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一場美麗的邂逅－－當英語故事遇見SSI
龍井區龍海國小劉小鳳老師
11/08/2016
拜科技和網際網絡發達所賜，人們之間頻繁的交流與互動促使了英語成為國際間普遍使用的溝通工具，因此”英語熱”也延燒到了國內的語文教育上。現今英語教育已由原本重視英語「聽、說」能力的培養進階到「聽、說、讀、寫」四種面向能力的提昇，故除了一直以來強化學生的聽說能力外，培養學生的英語讀寫能力也是目前英語教師們在教育上努力耕耘的重要目標之一。有鑑於此，英語教育學者建議教導學生英語故事閱讀與寫作對於讀寫方面的學習有幫助，相關研究也顯示故事結構教學〈Story Structure Instruction〉對於學生的閱讀理解與寫作有正面的影響；學生們在接受故事結構教學（SSI）後，除了喜歡故事閱讀與寫作和課堂中的活動外，更重要的是，他們在字彙學習與故事閱讀寫作方面的表現有顯著的進步，而且也認同這樣的活動對他們的學習是有助益的。所以，要如何透過英語故事實施故事結構教
橋樑分級　閱讀升級（文章圖片）
橋樑分級　閱讀升級
南區樹義國小陳巧孟老師
10/31/2016
「阿姨（老師），請問漫畫在哪裡？」這似乎是每個圖書館常出現的問題。漫畫無罪，但是，如果學生從低年級到高年級，都只看漫畫，或只看得懂繪本，孩子所能接觸的閱讀世界，也將大幅限縮。 橋樑分級，起源於一年多前我在教授二年級閱讀課時，跟學生的課堂討論：「請問你們現在都看些什麼書呢？」因為是二年級，所以大多數孩子會說是「故事、繪本、尋寶記、佐羅力(有搭配漫畫的冒險故事)……」，但是有孩子卻給了一個令我驚訝的答案：「我喜歡看金庸小說!」因為金庸小說中夾雜了一些古文，我有些懷疑他是否看懂，但孩子回答：「雖然一開始不太懂，看是看久了就大概知道是什麼，而且看不懂那一點點也沒有關係（不影響閱讀）。」當時我想，也許這孩子是特例，閱讀能力特別好，還沒有多想。然而，當我問到四年級、五年級甚至六年級，得到的答案居然還是「繪本、漫畫…&helli
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班級經營　Light up散漫哥
霧峰區霧峰國小林志興老師
10/31/2016
在少子化的趨勢下，每個家庭養育孩子的個數逐漸降低中，常言道，兒童是國家未來的主人翁，但兒童成為主人翁並非一蹴而就，大部分需經過幼稚園、小學、中學，甚至大學、研究所的洗禮，方有所成。因為孩子生的少，所以個個都是寶，孩子從小受到寵幸，只要家境不會太差如屬於中低收入戶或低收入戶，不少家長會盡量滿足孩子的需求。美其言是供應孩子日常所需，實則透過物質層面補強家庭教育不足之處，身在供應充分的家庭，也養成部分孩子茶來伸手，飯來張口的習性。嚴重者形成所謂的「散漫哥」，凡事事不關己，以自我為中心看待事物，稍有挫折則淚眼汪汪，宛如哭訴天地不仁，卻不知深自檢討，當然其競爭力如江海日流而下，不堪一擊。此結果，當事人要負很大責任，家長亦疏忽管教責任，如要究責，雙方皆有責任。 散漫哥的生活習慣有數樣特徵，首先是動作緩慢，前段已說明其做事的態度在於事不關己，反正事到臨頭再說。因
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探索體驗教育在教師班級經營之運用
鹿寮國中鄭巧吟老師
10/09/2016
壹、問題情境： 今年任教的班級當中，有2個一年級的班級上課秩序總是難以掌控，上課的歷程中如果有同學講話而老師發聲制止請同學安靜的時候，同學會說自己沒有講話、或是說某某同學也有講話為何老師只糾正自己等等的情況出現，對於干擾上課秩序同學似乎覺得不會對其他同學或是課程進行造成影響，而其他同學也似乎逐漸習慣上課中有很多同學會一來一往講話或是干擾上課秩序。因為考量到才國中一年級、班級秩序與習慣正在建立當中，希望能讓學生建立合宜的上課態度、提升自我控制的能力以及培養榮譽感，因此設計相關之探索體驗教育活動並運用錄影的方式將歷程記錄下來，再帶領學生討論回顧活動歷程以及討論問題對策，並在日後的課堂中持續提醒同學以達到培養學生自律與能減少課堂講話的頻率。 貳、我的小秘訣： 一、教師準備之器具：疊疊樂積木一桶(至少是班級人數*3個)、錄影用之DV。 二、進行
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低年級生活課程中學習共同體的應用
豐原區豐田國小陳美卉老師
09/25/2016
前言 低年級6-8歲的兒童，該如何進行合作學習? 低年級課堂是否也適合「學共」精神呢? 孩子能有效的分享與表達嗎? 我就以生活課程主題教學中，一堂磁鐵探索課為例，運用合作學習的方式引導孩子學習。 生活課程強調以學生為中心的學習，正好與學習共同體的精神不謀而合，這一堂課會以學生為主體，減少自己的講述，用提問來引導學習，讓學生自己去探索、用自己的方式記錄，分享自己的發現，與夥伴合作完成任務，最後表達所學所知。 教學前準備 一、同質分組：低年級學童以兩人一組，採同質分組，即相同學習能力的孩子，或特質相似者排在一起學習，讓每個學生都能用自己的方式學習，以達學習效果。 二、座位安排：兩人一小組，四人一大組。成ㄇ型排列，優點是，孩子間可以互相看見發表人的表情，教師與每一組的距離近了，容易看見每位學生的狀況，中間的場地調大，還能作
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教學如何有效─ ─以三角形邊長的性質為例的經驗分享
東區成功小學蔡嘉豪主任
09/24/2016
所謂的「有效教學」，簡而言之就是「應用適切教學策略，達成預期教學目標」；若再依有效「能」和有效「率」而論，往往在「成效」和「速效」有所矛盾，就筆者於數學教學的經驗及觀察自己的孩子學習過程，孩子學習的速度亦深受之前學習經驗的影響，對於思考、判斷也因學習方法的不同而有顯著的差異。因此，若能提昇學生思考的能力，亦能提昇學生學習的速率。因此今日欲分享的經驗，係期望能提昇教學的效能為題，並能鼓勵學生參與課堂及主動思考的教學模式。 以南一版五年級上學期「3-3三角形邊長的性質」為例，輔以有效教學特徵，說明及分析如下： 一、把握教學目標－以本單元為例，教學目標除完成「了解三角形任意兩邊和大於第三邊」的性質，進而能運用「只要最短邊與第二短邊的和大於第三邊，就能排成三角形」的檢視方式。 二、充分課前準備－ （一）以教具「扣條」為基礎，讓學生經
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足球遊戲課程示例
大里區大元國小林峰樟老師
09/23/2016
前言 體育課程著重於身體教育為主，身體活動是透過身體各部位肢體的表現，藉以發展各種不同的動作技能，使其達成身體教育的任務。體育教學與學生能否習得正確的動作技能呈高度相關，教師如何透過樂趣化的教學方法，提升學生學習的動機，有效地增進學生學習成效，讓學生喜愛從事體育活動，使他們在運動的過程中，發掘自己的能力，積極參與運動，進而養成運動習慣，也是體育課程最重要的教學目標之一。 足球屬於全身性的協調運動項目，藉由足球運動除能培養學生平衡、敏捷、心肺適能、爆發力及腳眼協調等基礎能力之外，亦能發展孩子頭、胸、手、大腿、小腿、腳等各部位肌肉群。足球為團隊運動項目，因此可讓學生在活動過程中，建立良好的人際互動關係，學習互助合作的精神；此外，足球運動主要是結合跑與踢的動作技巧，不像一般小球運動，需要小肌肉的控制與高難度的動作技巧，又不像籃球運動需要一直不斷地運球，因此非
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