從事教職來，在教導學生的同時，也不免遇到挫折，開始進入叛逆期街段的 孩子們，對於許多事物總是有自己的想法，課業上的壓力、與家中的互動、甚至 是對於老師的好惡，都會間接影響了孩子們的學習意願，教學初期，面對孩子們 在學習上所產生的心理抗拒，我們也曾經歷束手無策的無力感。

一、良性師生互動，與孩子達到雙贏

  (一) 和孩子做朋友,用同理的角度出發 孩子們對老師有抗性往往是由於老師們與孩子之間思維模式的不同，從 而造成我們與孩子之間的隔閡，進而產生代溝；但其實如果我們願意花 一點時間，在課堂上撥一點空，讓孩子們說說話，與他們聊一聊，了解 站在學生的角度，是如何看待學習這件事，用理解的方式去處理學生與 我們之間的不同，期時會更容易讓雙方達成共識，讓課堂上的學習更有 效率。

（二）做孩子的垃圾桶,了解孩子的難處 我們都當過學生，升學壓力，或者有時候是同儕間相處的問題，很多時 候都會讓孩子們產生許多不好的情緒，進而影響了孩子們學習，做為師 長，我們如若可以花一點點時間，傾聽孩子們的心理話，讓孩子們的情 緒有一個抒發的出口，甚至提供一點小小的建議，或是為孩子們在心理 精神上打打氣，孩子們的心態想法正向了，其實更可以增進孩子們在學 習上的意願與成效。

二、班級經營策略，有效學習

（一）創造愉快學習氛圍，激發主動學習意願 在課堂經營方面，其實教學除了教導理論上的認知以外，創造愉快學習 的氛圍，讓孩子們在開心的情緒下去接收我們課本上的內容，進而更能 達到內化基礎概念的效果，教學模式很多，適時的在課程中帶入小遊戲、 趣味競賽，更能啟發孩子們自願學習的動機，以下是一個簡單的課堂教 學遊戲實例，供給參考（參照自然科第一冊人體消化系統）：

i. 課堂講解消化過程及各營養成分與各器官消化液功能介紹

ii. 分組製作各類字卡：「消化液」「消化器官」「消化液功效」「簡易食 材及其內含營養成份質量」

iii. 分組討論(五種食材為限)

iv. 在黑板上繪製人體簡易圖，每組分派兩位同學上台 以計時制競賽，將分組上菜，找出對應「器官」「消化液」及「食 材」，並將字卡擺放至黑板正確位置，經老師評定正確後，團隊計 算出其「出菜熱量」，計時中止。

（二）提升成就感，培養持續學習動機 在每學期與學習的過程中，不免要為孩子們安排大大小小的作業練習與 考試，主要目的是要了解孩子們的學習狀況與成效，過份的打壓與指責， 往往只會造成孩子們心理負擔及壓力，未必能夠達到效果，但倘若能夠 再練習與考試的過程做到”循序漸進”與”軟硬兼施”，彈性化的給予練習 及考試，其實常常會讓我們在孩子身上看到意想不到的可能性。

        除了上述的幾個概念以外，其實老師與學生互動上的「幽默感」也是很重要 的，在幽默風趣的互動與氛圍下，無形中便能增進孩子們對於此課堂與科目的好 感，除了拉近了師生間的距離，更能夠催化孩子們的學習情緒，提升孩子們的學 習意願。