月亮教學單元其中一個重要的能力指標「2-2-4-2 觀察月亮東昇西落的情形，以及長期持續觀察月相，發現月相盈虧，具有週期性」。就現有的課程安排，教師只要選對觀察的日期及時間：上午課程的班級選定農曆廿三～廿六，大約早上八點至十一點期間，尋找西半部的天 空；下午課程的班級選定農曆初五~初八，大約下午第一至第三節課期間，尋找東半部的天空，教師便能在校引導學生完成「觀察月亮東昇西落」的觀察活動，唯要透過實際的觀察活動，眼見為憑，學生的學習才能從知道現象進入相信現象，但其實最重要的是要引領學生欣賞月色之美，開啟心中的天文之窗。

       但本單元最辛苦的其實是「長期持續」觀察月相，課程一開始便先引導學生回家做「月相」持續觀察與習作記錄，當教學時間接近單元最後一個重點[發現月相盈虧，具有週期性]時，學生理當完成一個月完整的月相記錄了；而貼心的書商更為學生準備了月相貼紙，學生也可 不費吹之力，輕鬆完成作業。但貼完習作就真的完成能力指標了嗎？

       既然有貼紙，我們就該善用，將其轉化為學習的道具，將貼紙轉貼在紙卡上並標示出「上」、「下」，讓學生透過操作發現月相盈虧的週期與月球繞地球公轉的奧妙關係。

       老師可先透過三球儀展示太陽、地球及月亮的相對位置及彼此間的運轉關係，發現月亮繞著地球運轉，而月亮運轉到地球不同位置時，所看見月相也會隨之改變。

       學生分組利用手電筒、保麗龍球、小型地球儀、自製的月相紙卡及小白板，以手電筒模擬太陽光，保麗龍球模擬為月球，將地球放置在小白板的中央，當學生操作月亮繞地球公轉時，發現到達不同的公轉位置時，觀察保麗龍球亮面的情形，並請學生將正確的月相紙卡擺放在小白板上月亮的公轉位置上。

       學生通常會感到困惑的「下弦月」的位置和觀察的情形並不相同，此時，應該月相是指導地球上的觀測角度，所以，請學生換個位置以地球上的角度去觀察時，便能找出朔、上弦月、望及下弦月四個關鍵月相的公轉位置。

       當學生正確判斷出四個關鍵月相的相關位置後，本學習活動的最高潮即將來臨，請學生一樣透過操作發現農曆初三、十一、十九及二十七的月相，請學生以湯匙挖去oreo 餅乾中的白色夾心代表被遮蔽的月亮，並擺放在正確的公轉位置，對照習作上自己記錄的月相觀測表，直到白板紙上的八個月相都正確時，整組方可享用好吃的月相，喔~不！應該是期待已久oreo 餅乾才對。