跳到主要內容區
登入
臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報

 臺中市教育電子報網站形象圖

臺中市教育電子報
:::

教學錦囊

有效教學之我見（文章圖片）
有效教學之我見
立新國中 簡芳達教師
02/28/2013
在教學的歷程中，常見到孩子很認真的學習，或是作業填答的很好，但學習成效卻不盡理想。檢討其原因可能有以下情形：很認真聽講，但没有做課後複習；可能是表面上很認真，但整個心思都在其他事情上；或是平時的作業都是由父母在旁協助作答，也有可能是抄別人的答案，甚致於根本完全聽不懂上課內容。相信會有很多學生想學好各科目，但總是學不好。如何評估學生學習上的問題，以落實有效教學，值得我們省思。 在多數的教學現場中，講述法是最常被老師所使用的教學方法，但卻是教學效果最差的一種。參考學習金字塔(learning pyramid)概念分析，若以老師講述教學，在經過二週後只剩5%還記得。而學習金字塔中，教學效果最好的，則是將所學知識立即應用或轉教別人，學習平均保存率可達90%。以實際教學現場而言，講述的方式應是多數教師的教學方式，因要考量進度問題，以課本為教材依例題逐一說明，或是請同學上台分享解題過程
預設圖片
「紙牌遊戲」在低年級數學領域的運用
南區國光國小張惠美主任
02/25/2013
許多老師一定有類似的經驗，當你對學生說「我們今天不上課，來玩遊戲。」學生一定雙眼發亮，大聲喊『YA！』，可見「玩遊戲」是學生的最愛。低年級學童的專注力不能持久，更需要活潑的教材和教法吸引他們的興趣。學生在遊戲中所運用的不只有認知能力，還有情意、知覺、人際…等相關技能。遊戲在教學上是一種綜合的學習，而紙牌遊戲是很普及的大眾娛樂，以下簡介幾種可以結合數學教學的紙牌遊戲。 一、 認識數字、數量 ◎遊戲名稱：眼明手快（以10以內的數為例） ＊ 活動方式：以小組內競賽方式進行，準備教材撲克牌中點數A~10的牌數套。 1. 將撲克牌散置於桌子上，小朋友聽老師所念的數字，在桌上中找出正確的撲克牌。結束後，以手中撲克牌最多的人為勝利者。 2. 若要增加難度，可以多發一套或兩套散置於桌面上。 二、 熟悉數的排序 ◎遊戲名稱：心臟病（以10以內的數
預設圖片
淺談不同學習動機目標導向對身心障礙學生學習之影響
東區臺中國小梁明華老師
02/21/2013
在教學現場中，身心障礙學生因受限於生、心理發展，常有學習動機低落的問題產生，導致其無法有效學習，久而久之，即對學習產生習得無助感。因此，如何提高的學生的學習動機，實是值得深思的課題。學習動機目標導向分為學習的目標導向（learning orientation）和表現的目標導向（performance goalorientation）。 「學習目標導向」是指學習動機來自學生想把作業弄得熟練，因此採取相關的學習策略以達到目標。「表現目標導向」則指學習動力來自於學生 想得到好成績，證明自己的能力，以便獲得重要他人的認可與讚賞。 身心障礙學生常有學習方面的問題，長期的成績低落現象及學習挫敗感，導致其學習動機低落，無法從學習中獲得成就感，因而有惡性循環的情形產生。要改善身心障礙學生學習低成就的問題，首先必須了解其是何種因素造成低成就以及如何提升學生的學習動力與
預設圖片
寫字教育與國中學生的初相遇
光德國中 張文銘組長
02/04/2013
寫字教育與國中學生的初相遇 ------以臺中市光德國中為例 「書法藝術，具有各門類的共通性，是跨文化的，但追求至最後，對於美的感受，只存線條，而忽略字義本身；而寫字教育，透過寫字，是在學習處世為人的相通性，而後習慣的養成，再進而人格的養成。」「寫字教育」，或許是教學上能實行的方向。 身為國文教師，不正是需要將生命的價值與人格的養成帶進學生的教育之中，在衡量自身學校的課程安排後，如果要讓每位國文老師真正落實書法的教學確實有難處，何不從自身做起，透過「寫字練習」，讓學生重新認識書法的美。其實，很多學生至今可能連文房四寶都沒碰觸過，因此，本篇定名「寫字教育與國中學生的初相遇」，期望在校園中拋磚引玉，獲得迴響，而自己亦能在教學中，對書法及寫字教育的認識及涵養，能相輔相成，獲得成長。 壹、書法教育的好處： 　　對於書法教育的好處，歷來凡是介紹書法
預設圖片
跟我來練＂五＂功，我溝通無煩惱
石岡區土牛國小蔡宛珍老師
01/26/2013
孩子發生事情，常常會無法好好解決，因為情緒影響著＂我們＂的思考，讓我們一起練五功，在處理事情上能夠在有限時間內擊破要點，達到效果。 第一式：隔山打牛 每個人都會有情緒，當情緒正在高亢的時候，是無法正常的思考。但不代表失去理智，這時給孩子一些時間去冷靜，但每位老師最大的瓶頸是沒時間，畢竟班級運作是等不及的，因此要練就時間中找出關鍵要素。 隔山打牛是指當我們有話想讓孩子知道且明白，但孩子此時正在情緒上，無法輕易聽進時，這時，可以藉由觀察到的細節，假裝無意的傳達給孩子知道，越是不經心的傳達更有效果。 Ex.當小杜跟小周發生爭執，小杜很生氣抓著欄杆不放，老師過去處理，小杜仍不肯放手與老師溝通，這時老師伸手將孩子的手抽離時，發現小杜雖然生氣但不是針對老師，因此沒出力掙扎、未傷到老師。 老師發現後說：小杜，你真的很有禮貌，我知道你很生氣，但你卻注意著不讓老師受傷、不把氣出在我身
預設圖片
小學生活三部曲----好體格、好品格、好悅讀
烏日區五光國小蔡錫山校長
01/07/2013
國民教育以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。但曾幾何時，當五育變成七大學習領域以後，社會普遍對孩子升學高期望的影響，讓孩子們在學習階段之焦點過度集中在知識的積累，而忽略了強健體格、良好品格以及倫理價值觀的培養。因此，校長經常思考小學階段裡除了課程知識的學習以外，還有哪些更重要的課題？今僅就其中最重要的三件事，希望與同學們共勉之。 首先，「好體格」是一切學習的基礎。擁有健康的身心，才能進行有意義的學習。攝取均衡的飲食、養成規律運動的習慣、充足的休息與睡眠，是幫助我們正常成長的三大要素，也是培養好體格的不二法門。這幾年來，全國校園裡積極地推動「健康促進」的活動，無論是視力保健、口腔衛生、反煙拒檳、正確用藥、健康體位等等議題，都希望透過親、師、生共同的努力，確實落實於生活中，增進同學們之健康生活。 其次，「好品格」是所
預設圖片
淺談合作學習教學法
四箴國中葉宜瑞教師
12/25/2012
十二年國教的實施，希望教師能夠在考試壓力已減少的環境下，採用不同的教學法因材施教、適性揚才，期能成就每一個孩子，培養出具有國際觀、擁有全球競爭力的未來居民。因此在許多教學法中，合作學習法於沉寂數年後，又再度被提起。 目前合作學習教學方法，已有許多的研究和發展，以下介紹幾種常見的方法： 學生小組學習法（Student Team Learning，STL） 所有合作學習實驗中，最廣被採用的方法是學生小組學習法（STL）。分述如下： 學生小組成就區分法(Student temas-achievement divisions簡稱STAD)： l978 年由Slavin 所發展，讓學生進行異質小組學習，在此過程中使 每位學生均學得學習內容，最後給予一獨立完成的測驗，且不得相互協助。它是最容易實施
預設圖片
從繪本”三隻小豬的真實故事”學習替人著想
大雅區陽明國小羅秋雯教師
12/22/2012
教學歷程中，常常碰到小朋友各說各話的小紛爭，老師必須常為了解決一些旁人看來微不足道的誤會而耽誤課程。事件發生，當事人各說各話時，可以請目擊者陳述真相的歷程，順利找回彼此要的公平正義或釐清誤會，孩子們在討論這些真相的過程中也能夠學習到如何做判斷。不過這一連串處理下來，不免勞師動眾、耗費時間。 曾經有些老師們提供處理孩子”愛告狀”的方法，比如說設置老師信箱，小朋友可能會為了不想寫這麼多字而放棄告狀；或是讓學生在告狀前先去跑十圈操場，再問問看孩子們跑完十圈操場後再想想事情是不是真的有這麼嚴重。 孩子們之所以各說各話，無非是在為自己找到有利的說詞，怕被責怪的孩子有時候只能站在自己的角度替自己說話。若是能在事件發生前就能培養孩子們有更大的心胸，轉換角色替人著想，也許就不會有這麼多需要老師出面處理的事件，如果孩子們能夠有這樣的思維--將心比心，那麼孩子甚至連
預設圖片
期待更多的「蒂烈娜」---- 童話寫作經驗分享
潭子區潭陽國小周念魯老師
12/24/2012
期待更多的「蒂烈娜」----童話寫作經驗分享 童話創作對我來說，是一項非常有趣的腦力活動，也深具教育意義。由於生活中每日接觸的泰半是兒童，日久便激發自己嘗試離開成人的眼光，學習蹲低姿態，用孩子的視角與童心看世界。在創作練習之下，開始發現那些心中的想像、新鮮的觀察體驗，都能夠訴諸文字表達出來，最終量產出一篇篇童話。 童話的基礎是故事，創作一篇精采的童話，隨著想像的觸鬚天馬行空，邁入想像的天地讓人無遠弗屆，可以寫出生命的深度與趣味。童話出於童心，發揮於精彩的情節，連結現實生活中的經驗，讓孩子體悟人生的喜怒哀樂、真善純美！　　 童話創作中常見的是動物童話。創作動物童話和其他體裁的寫作一樣，是需要有一個故事重心，構思然後產出的過程，個人認為要想寫好動物童話，應注意以下兩個重點。 一、善用擬人的手法，使故事精采生動：簡而言之，
預設圖片
「台灣意象」教學設計分享
石岡區石岡國小林又新教師
12/25/2012
藝術源於生活，平日我在課堂上常引導孩子把日常的興趣融入創作中，發揮無盡的藝術潛能，讓學生建立屬於自己的創意及審美眼光，進而讓孩子樂於創作。 藝術與廣告本屬於不同的領域，但隨著社會文化的演變，工商經濟的活絡發展，彼此互動交融。後工業社會裡，由於藝術家積極的將作品融入道通俗文化當中，並且隨著大眾媒體的日新月異，使廣告達到無遠弗屆，追求「藝術商品化，商品藝術化」的目的。 當人們提到法國，會聯想到巴黎鐵塔；說到澳洲，會聯想到袋鼠、無尾熊；自由女神無庸置疑是代表美國；還有日本的富士山、泰國的四面佛...等。相對於其他國家，屬於臺灣且廣為人知、普遍的『意象』可以是什麼？這是本單元教學的重點，特別在這本土意識高漲的年代，讓孩子多一份對生長土地認同感；讓孩子發掘更多的臺灣之美，是極必要的，筆者藉由社會融合藝術與人文的教學設計，讓孩子分組討論創作，彼此激盪，利用藝術創作的方式，建構出孩
回頁面頂端