臺中市教育電子報-分類：教學錦囊

我的特教經驗-班上的小天使

太平區建平國小許幸媚老師

07/30/2012

每個老師的教學生涯中，一定會遇到幾個特殊的學生，我覺得他們應該是上天派來的小天使，要來考驗老師的專業、愛心與耐心。德蕾莎修女曾說：「愛是在他人的需要上，看出自己的責任」，老師要運用自己的所學的專業能力去教導這些孩子，找出適合他們學習的方式。其中，最令我印象深刻的就是純真的小文，他是個輕度自閉的學生。在他進入小一之前，我先蒐集了有關自閉症的相關資料，了解自閉症的特徵之一就是與人溝通的困難，再加上與家長聯絡時，提到他只能寫幾個數字1到3，且不會寫注音符號，我想這應該是老天爺給我的一個功課吧！和小文見面後，發現他長得很可愛，有著略為壯碩的身材，但和其他小朋友比起來，有些不太一樣，他不太理人，老師說的話，他似乎沒什麼反應，所以我先設法和他產生互動。下課時我請他過來找我，先教他1、2、3這三個數字，他很快就可以寫給老師看，開始教4的時候就出現較大的障礙，總要一次又一次的教他：「

我的星兒學生-自閉症的視覺提示使用心得

龍井區龍山國小張書銘老師

06/25/2012

臺灣的學者常常以「星星的孩子」，來形容自閉症孩子就像星星一樣，雖然看得到，但卻遙遠而且難以接近，根據身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民九五)，自閉症的孩子有三個特徵：一、顯著口語、非口語之溝通困難者。二、顯著社會互動困難者。三、表現固定而有限之行為模式及興趣者。從上述三點便可以知道，自閉症的孩子在溝通、社會互動上，有比較大的困難，所以在接收老師的指令後，往往有聽沒有進，也因此國內外學者都會強調教學時，提供「視覺提示線索」對自閉症的重要性。　　為了讓星兒儘快進入課堂狀況，並且「知道」遵守規矩，以下便是筆者在課堂中使用的視覺提示，再佐以教室規矩，讓星兒能盡快進入學習情境裡，大概分成五點介紹。一、時間的視覺提示：　　星兒對於聽覺的刺激比較不敏感，而且常常因為自己想到什麼就去做什麼，所以當筆者接到星兒新生，最常聽到導師抱怨的就是星兒常常在上課時間離開座位，有時甚至會隨意離開教