在資訊日新月異的時代，在知識浩瀚無邊的現在，老師不能以過去的學問教導現在的學生面對未來的世界，學生的所學決不能只侷限在課本習作當中，大量閱讀的重要已成為大眾的共識，而幫孩子們慎選閱讀的素材就成為老師及家長的重要任務。有鑒於人格學習之重要，順天國小在持續深耕閱讀寫作多年之餘，本學年更深化課程與教學的領導作為，進行典範人物閱讀教學。        這學期我們學年共選擇了四位人物，這四位人物中，有至聖先師：孔子；有傑出的運動員：郭泓志；有麵包魔術師：吳寶春；有閃亮的歌手：蕭敬騰。這些人物縱跨古今，橫越各行各業。他們的成就都足以傲然於世，但他們的奮鬥過程卻也都歷經人生低潮，在失敗中奮進，在挫折中堅持，我們相信在他們身上，孩子們可以學到不同於教科書中的東西。        閱讀教學的時間，選定在星期五早上，這是屬於低年級孩子的共讀時光；閱讀的篇章內容，由學年老師們參考各種資料重新編寫，用字遣詞適合低年級學生閱讀；文章中人物的介紹，則大量運用電腦進行影音教學，讓孩子除了在文字間認識典範人物，更可以在影片、圖片中看到他們的風範；而文末附上的問題討論，則在閱讀後鼓勵孩子省思發表，讓教學活動由語文進而到人格的學習。        一次的典範人物教學，大約需要三個星期（三個星期五的晨光時間），第一個星期老師會先播放相關影音資料（例如：孔子的動畫、郭泓志投球的英姿…），引發學生想要認識典範人物的興趣，而後則由老師們帶領學生朗讀文章，在抑揚頓挫的朗讀聲中，讓學生對典範人物的生平有個大概的認識，接著則簡單的說明當次所閱讀文章中的成語及詞語的應用，畢竟基本的語文能力培養仍然是極為重要的。        經過第一星期的引導，第二個星期中，其實有些孩子會先自己在家中詢問家人收集相關資料和同學分享，而老師會針對典範人物的人格特質與奮鬥精神再強調說明。為何堅持信念？如何奮戰再起？因為相信夢想，所以擇善固執；因為相信自己，所以永不放棄，透過典範人物奮鬥史的事蹟說明，讓孩子們了解每個成名人物的風光背面，其實都曾走過荊棘。        第三個星期，會著重在學生針對文末問題的省思與發表，閱讀別人的生命，充實自己的生活，鼓勵孩子上台發表自己的想法，鼓勵孩子學習典範人物的精神。在同儕的分享之間，孩子們將可以學到屬於自己生命的真善美。        洪蘭教授說：「現在的孩子甚少閱讀傳記，伴隨著的問題是因為缺乏典範，自身的經驗又不足，所以常常覺得生活無目標、生命無意義」。我們希望透過簡短的典範人物閱讀，引發孩子對傳記文學的興趣，進而經由傳記的閱讀厚實自己的生命。