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教學錦囊

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森林最優美的一天
龍津國中 黃巧妮主任
09/22/2011
資訊融入國文科教學單元活動設計 設計者 姓名 黃巧妮 學校 台中市立龍津國中 教學單元概覽 教學單元名稱 森林最優美的一天 課程引導問題 作者發現一般人很少接近、沒空留意、更無心關懷台灣森林，因而無法體會森林之
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學生自我傷害行為的輔導〈下〉
中平國中 楊彩鈴老師
09/21/2011
上篇提到學生自我傷害行為的輔導原因，下篇則談談目前使用的防治方法： 首先，教育部針對自我傷害的防治曾提出一個完整的架構，教育部推動校園學生憂鬱與自我傷害三級預防工作計畫（教育部，2007）其中「自我傷害三級預防」的主要內涵，包括： 一級預防：以一般學生為對象，建立「自我傷害危機處理小組」的架構，提升校園自我傷害預防措施，積極推廣正確的生命與情緒教育，增加師生之間的互動交流等行動指標，增進適應能力。 二級預防：對有適應困擾的學生，提供所需的危機調適或早期治療，以縮短心理困擾的時間。 三級預防：對心理困擾與心理疾病學生進行心理治療、藥物治療、長期性身心輔導，提高對環境與生活的再適應能力。自我傷害危機事件發生時，依據其類型動員小組團隊人員以進行相關後續事件的處理。 除了教育部外，自我傷害防治實務
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學生自我傷害行為的輔導（上）
中平國中 楊彩鈴老師
09/07/2011
九十八年度台灣地區十大死因中，「自殺」排名第九(行政院衛生署，2010)。另外在亞洲地區，各國自殺死亡率都明顯增加。包括日本、韓國、香港、新加坡、台灣等。以日本為例，每10萬人口之中有23人自殺死亡。若與歐洲部分國家相比，一些已開發國家，人民自殺比率更高，好比瑞士、西德，每10萬人口之中高達40人自殺死亡（財團法人董氏基金會，無日期），然而瑞士、西德這兩個國家的社會福利卻是全世界最好的，可見自殺已成為全人類死亡原因中最嚴重的項目之一。 「自我傷害」歸屬於「自殺」行為的一環，只是還未立即危害生命罷了。自傷行為開始於1960至1970年代，1980年代自傷行為開始增加，且多發生於15-24歲的青少年，其中服毒者約佔90%(Harrington,2001)。那些以「自我傷害」行為來因應壓力、挫折與痛苦的青少年，比起其他人而言，將有更高的自殺危險性。因此，自
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談100年第二次基測作文的寫作要領 ─當我和別人意見不同的時候
新光國中 廖晉斌老師
09/07/2011
基測作文很少出論說文的議論文體，而這一個題目即可採議論文的型式，重點在陳述辯駁意見及提出自己主張，並說理使讀者信服。大多數考生不了解議論文的創作方法，常流於說故事或泛論而欠缺焦點的話，就會使文章失色；除了採議論文的型式外，另一個創作方式可採用記敘兼論說的方式。以下提供兩種創作方式的說明: 一、議論文：先談題目的意義或現狀；再來正反面論述，提出例證，以舉例、說明、小結的方式強化論點；接著提出改善的具體三點建議；最後總結。 本文的首段得先定義題目的意涵，記住，長度不可超過五行。在第二段時確立文章主旨，先正反論述可能的處理方式：例如據理力爭，還是以和為貴。接著確立自己如何處理和別人意見不同的時候的基調，也可舉實例說明，簡述與父母或同儕意見不合時的處置。第三段再依第二段的主旨提出自己的拙見，最好採層遞修辭法，從最嚴重的衝突到最輕微的意見不和分別論述
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從輔導諮商觀點看--『街頭日記』心得分享
新社區協成國小傅未淑主任
10/27/2011
在輔導學分班緊湊的課程中，感謝教授讓我們有機會觀賞溫馨感人的好影片--『街頭日記』，並於觀賞後帶領大家共同研討，身為教育現場的老師，看完此片，內心有許多的感觸及啟發。 這部電影，改編自《Freedom Writers Diary》，原著是一本美國加州Long Beach的Wilson高中一百五十位學生寫下的日記摘要。加州的Long Beach，是一個包括西班牙裔、墨西哥裔、拉美裔、華裔、韓裔等數個族群混居的地區。在Wilson高中，學生上課帶槍，街頭火拼是生活裡每天上演的真實。而這猶如黑幫培訓基地的學校，有一位菜鳥老師Erin Gruwell，因她對這些學生無私奉獻的「教育愛」，秉持『不放棄、不妥協』正向看待學生的行為表現，以真誠、同理的諮商技巧，耐心的找到適合學生的辦法，她請學生們拿起筆，寫下困擾他們生活的麻煩，以及嚴重的暴力問題。就在學生執筆報導自己生命中的種種
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以正向行為支持 幫助亞斯伯格症學生順利學習
東區台中國小梁明華老師
10/27/2011
以正向行為支持幫助亞斯伯格症學生順利學習 梁明華（東區台中國小資源班教師） 在我們的生活周遭中，可能曾遇到一種人：不太理人、不太看人、無法理解他人的話語、對人缺少反應和回饋、不容易和親人建立親情關係、無法專心學習事物、類化能力差、肢體動作笨拙、固著於特定事物，更嚴重的是，遇到困難及突如其來的轉變會感到不安、焦慮，因而出現不穩定的情緒，也讓其在課程學習、人際溝通及社會適應上產生莫大的挫折失敗感。 亞斯伯格症學生所面臨的困難及挑戰 亞斯伯格症學生與自閉症學生不同之處乃在於其有正常的智力及語言發展，再者，因外表看起來與一般人無異，且某些時候所表現出來的成就尚可以掩蓋不足之處，實很難被認為是「特殊學生」。然而，人際社會互動卻是亞斯伯格症學生最大的挑戰，神經及感官功能的缺陷造成其無法理解事物的重點所在，也無法分辨他人的
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課外書看得多，作文一定好？
潭子區潭陽國小王嘉玲老師
09/02/2011
教學迷思別 教師教學迷思 標 題 課外書看得多，作文一定好？ 本國語文學習領域 閱讀 本國語文學習階段別 中、高年級 設計者 姓名 服務單位 王嘉玲 潭子區潭陽國小
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成就，取決於閱讀量的多寡？
太平區建平國小張瑞祥老師
09/02/2011
教學迷思別 教的迷思 標 題 成就，取決於閱讀量的多寡？ 本國語文學習領域 閱讀教學迷思 本國語文學習階段別 第三學習階段 設計者 姓名 服務單位 電子郵件 張瑞祥 太平區建平國
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談100年第二次基測作文的寫作要領 ─當我和別人意見不同的時候
新光國中 廖晉斌老師
08/30/2011
基測作文很少出論說文的議論文體，而這一個題目即可採議論文的型式，重點在陳述辯駁意見及提出自己主張，並說理使讀者信服。大多數考生不了解議論文的創作方法，常流於說故事或泛論而欠缺焦點的話，就會使文章失色；除了採議論文的型式外，另一個創作方式可採用記敘兼論說的方式。以下提供兩種創作方式的說明: 一、議論文：先談題目的意義或現狀；再來正反面論述，提出例證，以舉例、說明、小結的方式強化論點；接著提出改善的具體三點建議；最後總結 本文的首段得先定義題目的意涵，記住，長度不可超過五行。在第二段時確立文章主旨，先正反論述可能的處理方式：例如據理力爭，還是以和為貴。接著確立自己如何處理和別人意見不同的時候的基調，也可舉實例說明，簡述與父母或同儕意見不合時的處置。第三段再依第二段的主旨提出自己的拙見，最好採層遞修辭法，從最嚴重的衝突到最輕微的意見不和分別論述自己的處理方式；但也可以依
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學生自我傷害行為的輔導〈上〉
中平國中 楊彩鈴老師
08/30/2011
九十八年度台灣地區十大死因中，「自殺」排名第九(行政院衛生署，2010)。另外在亞洲地區，各國自殺死亡率都明顯增加。包括日本、韓國、香港、新加坡、台灣等。以日本為例，每10萬人口之中有23人自殺死亡。若與歐洲部分國家相比，一些已開發國家，人民自殺比率更高，好比瑞士、西德，每10萬人口之中高達40人自殺死亡（財團法人董氏基金會，無日期），然而瑞士、西德這兩個國家的社會福利卻是全世界最好的，可見自殺已成為全人類死亡原因中最嚴重的項目之一。 「自我傷害」歸屬於「自殺」行為的一環，只是還未立即危害生命罷了。自傷行為開始於1960至1970年代，1980年代自傷行為開始增加，且多發生於15-24歲的青少年，其中服毒者約佔90%(Harrington,2001)。那些以「自我傷害」行為來因應壓力、挫折與痛苦的青少年，比起其他人而言，將有更高的自殺危險性。因此，自我傷害防治應
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