情緒障礙學生個案輔導實例分享
情緒障礙相關論述在此不做贅述，以下僅就個案（學生陳亦生，此為化名）提出輔導實例分享。
一、 問題行為處理：心情不佳就會罵人，有時會針對固定的對象無緣由的罵人。
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實施策略 |
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同學 |
＊ 看到亦生（此為化名）生氣罵人時，大家要用和緩的口氣提醒他「小事情，不生氣！」「有事情，慢慢說！」 ＊ 被罵的當事者盡量不要有刺激性的回話。 |
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老師 |
（1）詢問原因，或讓亦生用寫的方式表達。 （2）上課中若經安撫無效，影響課程進行（行為持續5分鐘以上），則需進行暫時隔離的方式。 |
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家庭 |
＊ 當天處理原則。了解亦生為何生氣？為何罵人？。 ＊ 觀念的引導建立。 |
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自己 |
（1） 想出一個讓自己平息怒火的方法 （2） 聽到老師及同學提醒能盡量不生氣 |
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行政 支援 |
＊若需暫時隔離，輔導室提供諮商區，並由輔導室人員進行安撫情緒及輔導。 |
二、 增強策略：「每日心情紅綠燈」
1. 提醒：教師事先製作三種圓形色卡。每節課在教室黑板上呈現「紅色●、黃色●、或綠色●」。紅色●代表亦生現在的心情不好，要注意 自己不要因此隨便出氣罵人。黃色●代表現在心情很平穩。綠色●代表亦生現在心情好，課堂參與度很高。
2. 增強：利用「每日心情紅綠燈」紀錄卡，讓亦生自己紀錄。
3. 老師依當天的表現給予班級性的增強。家長依當天的表現及狀況溝通和觀念引導。資源教師每星期做彙整及分析檢討。
三、 補充說明：
1.「每日心情紅綠燈」紀錄卡（附件表格）可稍加修改為「每日在校行為紅綠燈」紀錄卡，亦可作為班級導師輔導ADHD學生之用。利用活頁夾整理，可在一段時間後彙整檢討施行成效。
2. 「每日在校行為紅綠燈」紀錄卡，必須具體列出需改進行為，並且一次以一項為原則，持續至改進。
【附件表格】
學生姓名： 日期： 年 月 日（ ）
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早修 |
第一節 |
第二節 |
第三節 |
第四節 |
午休 |
第五節 |
第六節 |
第七節 |
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綠燈 |
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黃燈 |
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紅燈 |
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☆ 我得到了 個綠燈， 個黃燈， 個紅燈。
☆ 我今天在第 節抄完聯絡簿。
☆ 爸爸或媽媽要說的話（簽名）：
