發明來自於需求

生活中所有的發明，並不是憑空產生的，而是來自對生活的需求。所謂「需求為發明之母」，強烈的需求與渴望，將會創造出無限的發明品，而這些發明品就能解決生活中的問題。但是，要如何「發現需求」，就要端看一個人對生活的敏感度。所以，我們要教給孩子們的觀念，就是－時時刻刻關心生活、分分秒秒用心生活；我想，孩子們一定可以自己找到生活的學習樂趣。

需求來自於問題

小薇是一個認真乖巧的孩子，有一天，看到爸爸媽媽在家為了要清潔落地窗與大門，準備了很多清潔用具，每次都要勞師動眾才能完成艱鉅的打掃工作。此時的小薇心中開始產生「不一樣的想法」，可不可以把打掃用具的「需求」簡化，全部組合在同一件工具上，避免有時要去提水，有時要去拿清潔劑，有時還要拿抹布等。而這個「不一樣的想法」就是「問題」的產生，經過老師一番鼓勵與督促之後，小薇決定把這個「問題」化做行動的力量，於是就把自己的想法畫下來，再找老師和阿公討論，確認可行之後，就決定實際去做做看。

生活的學習樂趣

美國的管理學大師—彼得．杜拉克（Peter F．Drucker）曾說：「變不一定更好，但要好一定要變。」有了老師和阿公的支持，小薇接下來決定先去五金行逛逛，買了清潔刷、水管、塑膠管、控制開關等材料，再向阿公學習裁切、鑽孔、黏著的技術，一步一步慢慢解決所遇到的問題。雖然不知道能不能成功，但過程中的確學了不少經驗。愛迪生曾說：「發明是靠一分的天才，加上九十九的努力。」這加起來的一百分就是生活的學習樂趣，唯有親身經歷才能了解發明箇中的驚喜與快樂。

發明能力的訓練

    並非每一個孩子與生俱來都有很其強的發明能力，但只要老師適切的引導與教學，最後，一定都能具備「獨一無二」的創造思考能力。發明家葉忠福曾提及：「發明」並非如一般人刻板印象中的那麼困難與神祕，它是可以透過學習，用正確的創作歷程及態度做為開始，靠按部就班的做法，而可達到一定的發明創作水平。而這個過程就是一種能力的訓練，先訓練孩子觀察的敏銳度，再訓練孩子如何尋找生活中的問題，接下來就是引導如何去解決問題。

在平時的教學中融入科學創意活動、科學遊戲等，藉由寓教於樂的教學活動來訓練孩子的問題解決能力，也是一種不錯的教學方法。從「報紙繩索」、「紙橋載重」、「神奇紙椅子」等活動的洗禮後，孩子們面對問題時能展現不一樣的思維，面對困難時能測試各種不同的方法，想必若運用在發明上，就是「獨一無二」的發明能力。

蓄積金字塔能量

美國教育學家杜威說過：「教育即生活」。教育最大的價值就是培養孩子的生活能力，而生活能力就是能自己解決生活的問題。

「發明」只是一個開端，只要有需求、有問題就會產生發明的想法；而發明就是生活的根基，這一連串的化學變化過程就會蓄積一種發明金字塔的能量，簡單來說就是「生活」的能量。

原以為發明是種種因緣巧合下所產生的，而非後天所能培養，其實發明來自於問題與需求，是一套完整創新思維的總成，它能學習亦能應用；唯有如此，才能找到生活的學習樂趣。