筆者在國小高年級運用班刊部落格已有數年經驗，實務上不斷修正後，發現班刊部落格不僅能引起學生寫作興趣，還能提升學生寫作能力。因此，本文說明班刊部落格的實務運作與寫作成效，以供其他教師參考。

班刊部落格實務運作：

班刊部落格，主要是收錄學生的優秀作品，平時聯絡簿、週記或作文表現好的寫作作品，都會收錄在當月班刊，並上傳至班刊部落格。老師會將班刊文章分為小組、學生姓名及主題三大類。

圖一、當月班刋

圖二、班刊部落格文章分類

分成三類的目的有四：

        一、 方便學生找到自己或他人的文章。

        二、 成為老師教學教材或學生寫作材料。

        三、 透過學生作品的發表，以及個人文章數量的累積，可以激勵學生，成為寫作的動力。

        四、 透過各組文章數的比較，使學生產生良性競爭，讓學生彼此觀摩、學習，激發學生寫作的動機，提升學生的寫作能力。

前三個目的，從知識管理的觀點來看，這樣的班刊部落格可以透過IT的便利性、易用性，來達到知識管理的目的；第四個目的，從實務社群的運作的觀點來看，個人的學習，可以從小組與小組之間實務社群的刺激，以及小組內部實務社群的刺激，達到寫作能力提升的目的。

班刊部落格寫作成效：

一、寫作分組的模仿性：

在班刊部落格上的所有文章，發現小說創作的篇數有成長的趨勢，而且題材內容多為愛情、學校生活、親情類別的小說。從上述的現象可以看出在班刊部落格的寫作上，學生彼此會互相模仿學習，因此題材相近。

二、寫作分組的學習競爭性：

從班刊部落格開始運作後，各組文章篇數有不斷增加的情形，可以看出分組學習競爭性。在班刊部落格上，對於小組文章數的累積，老師並沒有實質的獎勵，但各組學生會為了小組榮譽而努力寫作、張貼文章。

圖三、寫作小組累積文章數

三.寫作的持續性：

即使學生已畢業，但學生在班刊部落格發表的文章篇數仍有不斷增加的情形，顯見學生能持續在班刊部落格上寫作，因為學生能從中得到認同、滿足與成就感。

曾訪談這些學生，想了解學生創作的動機，他們認為在班刊部落格上進行小說創作，可以得到同儕認同感與成就感。此外，發現學生也開始深入思考小說角色的外表與個性塑造、情節安排、場景描述，學生在班刊部落格的寫作表現，已遠遠超過教師所教的內容。因此，透過班刊部落格，如同透過線上實務社群的運作來提升寫作能力，寫作分享與寫作刺激的影響會慢慢呈現出來。