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作文開門

東勢區新盛國小劉怡瑩老師 10/17/2013 2514 點閱

        常常有家長問我:「我的孩子雖然是一年級,可是他看過很多書,懂很多詞彙,可以開始寫作文了嗎?」什麼時候開始寫作文,我覺得這個問題好難回答,這並沒有標準答案,洪蘭教授曾說道:「寫作力=(組織+邏輯+表達)力。」低年級孩子有這三種能力嗎?每個孩子發展程度不一,我們只能從旁觀察、發現、輔導,然後就突然驚奇發覺:他竟然可寫一篇作文了!!                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

◎從圖像開始<一>:童詩著色

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        文字,對低年級小朋友而言,根本就是抽象的線條組合,要把一個個文字分辨清楚已經很辛苦,更遑論將之組合成一篇文情並茂的文章!
        此時朗讀(口、耳)和閱讀(眼)經驗的累積很重要,這是讓他們收集資料,在腦中分類組織推理分析,進而了解涵意。一年級上學期,我通常會將童詩配上插圖,要求孩子們讀詩,因為有插圖的輔助,可以使孩子們容易了解詩中的主角及內容,經過反覆十週的練習,他們都可以很快的理解詩意了。

◎從圖像開始(二):童詩著色
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        接下來十週,我仍然讓孩子們讀詩,只是把下面的插圖全刪掉了,讓孩子們自己畫。只有能夠唸詩又能理解詩意的孩子,才能把插圖正確的畫出來。
        之所以選擇詩,是因為詩的文字比較少,不像散文或故事的文字長又多,常常讓剛上一年級的孩子(尤其是不愛閱讀的孩子)有強大的心理壓力,進而想要抗拒!詩,通常短小,內容有趣,學生比較容易接受。

◎看圖寫故事<一>:四格漫畫
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  經過了一上前十週的童詩著色和後十週的童詩畫圖,進入了一年級下學期,學生也已從注音符號進階到國字教學的階段,當然就要增加難度,這回,我連文字都抽掉了,只留下四格漫畫讓他們去說故事,並且因為是四張圖,可以讓他們自然而然的學會分段的格式。   
        這時除了文字和詞彙上的經驗夠豐富之外,這也是訓練學生邏輯推理能力好機會,讓他們可以找出時間或是情節上的正確性,避免落入荒謬的無厘頭情境,畢竟,學生應該先學會正確的邏輯性,等到敍事正確性足夠後,才能談到想像創作上所謂魔幻寫實的那一面。

◎看圖寫故事<二>:一張全圖
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  當他們累積了整個一年級下學期的四格漫畫寫作練習,等於寫了二十篇小小作文,進入二上,我開出來的菜單是只有一張全圖,要他們根據這張圖寫出完整敍事性,並且有前中後順序分段的文章。
  曾有家長懷疑的說:「不是四張圖比較多比較難寫嗎?」其實,四張圖就給了學生比較多的線索可以思考,一張圖得要讓學生去思考怎麼開始,如何過程,決定結尾,這就更難了!

◎自己寫日記:沒有圖

  整個二年級上學期都讓學生們根據一張圖來思考寫作,他們的文章拉長了,到了二下,我只給了一本空白的本子,讓他們自己找主題,自己寫文章。
  當然,對許多孩子來說,找主題來寫就很難,所以我會盡量在學校舉辦活動的當天(運動會或戶外教學……),作業就是日記一篇,暗中幫忙解決他們的難題。

        低年級的語文技術層面並不熟練,因此讓他們閱讀,讓他們朗讀,讓他們不要把作文當一回事,而是要把作文像呼吸一樣自然,不要害怕;到了中年級時,大家會發現作文並不難,不要把它特別當一門課來上,要讓它融在生活裡,喜怒哀樂時會想把它寫下來,這,就是作文!!

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