常常有家長問我：「我的孩子雖然是一年級，可是他看過很多書，懂很多詞彙，可以開始寫作文了嗎？」什麼時候開始寫作文，我覺得這個問題好難回答，這並沒有標準答案，洪蘭教授曾說道：「寫作力＝（組織＋邏輯＋表達）力。」低年級孩子有這三種能力嗎？每個孩子發展程度不一，我們只能從旁觀察、發現、輔導，然後就突然驚奇發覺：他竟然可寫一篇作文了！！                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

◎從圖像開始＜一＞：童詩著色

　　         文字，對低年級小朋友而言，根本就是抽象的線條組合，要把一個個文字分辨清楚已經很辛苦，更遑論將之組合成一篇文情並茂的文章！         此時朗讀（口、耳）和閱讀（眼）經驗的累積很重要，這是讓他們收集資料，在腦中分類組織推理分析，進而了解涵意。一年級上學期，我通常會將童詩配上插圖，要求孩子們讀詩，因為有插圖的輔助，可以使孩子們容易了解詩中的主角及內容，經過反覆十週的練習，他們都可以很快的理解詩意了。

◎從圖像開始（二）：童詩著色

        接下來十週，我仍然讓孩子們讀詩，只是把下面的插圖全刪掉了，讓孩子們自己畫。只有能夠唸詩又能理解詩意的孩子，才能把插圖正確的畫出來。         之所以選擇詩，是因為詩的文字比較少，不像散文或故事的文字長又多，常常讓剛上一年級的孩子（尤其是不愛閱讀的孩子）有強大的心理壓力，進而想要抗拒！詩，通常短小，內容有趣，學生比較容易接受。

◎看圖寫故事＜一＞：四格漫畫

　　經過了一上前十週的童詩著色和後十週的童詩畫圖，進入了一年級下學期，學生也已從注音符號進階到國字教學的階段，當然就要增加難度，這回，我連文字都抽掉了，只留下四格漫畫讓他們去說故事，並且因為是四張圖，可以讓他們自然而然的學會分段的格式。　　          這時除了文字和詞彙上的經驗夠豐富之外，這也是訓練學生邏輯推理能力好機會，讓他們可以找出時間或是情節上的正確性，避免落入荒謬的無厘頭情境，畢竟，學生應該先學會正確的邏輯性，等到敍事正確性足夠後，才能談到想像創作上所謂魔幻寫實的那一面。

◎看圖寫故事＜二＞：一張全圖

　　當他們累積了整個一年級下學期的四格漫畫寫作練習，等於寫了二十篇小小作文，進入二上，我開出來的菜單是只有一張全圖，要他們根據這張圖寫出完整敍事性，並且有前中後順序分段的文章。 　　曾有家長懷疑的說：「不是四張圖比較多比較難寫嗎？」其實，四張圖就給了學生比較多的線索可以思考，一張圖得要讓學生去思考怎麼開始，如何過程，決定結尾，這就更難了！

◎自己寫日記：沒有圖

　　整個二年級上學期都讓學生們根據一張圖來思考寫作，他們的文章拉長了，到了二下，我只給了一本空白的本子，讓他們自己找主題，自己寫文章。 　　當然，對許多孩子來說，找主題來寫就很難，所以我會盡量在學校舉辦活動的當天（運動會或戶外教學……），作業就是日記一篇，暗中幫忙解決他們的難題。

        低年級的語文技術層面並不熟練，因此讓他們閱讀，讓他們朗讀，讓他們不要把作文當一回事，而是要把作文像呼吸一樣自然，不要害怕；到了中年級時，大家會發現作文並不難，不要把它特別當一門課來上，要讓它融在生活裡，喜怒哀樂時會想把它寫下來，這，就是作文！！