一.  前言

       擔任教職已十九個年頭了，這其中接觸了不同個性的學生，這些孩子源自於不同的家庭，教學的工作勢必是不容易推動的！但身為一位教師，熱情和自信是必要條件，相信自己「能」，也相信孩子「可以」！更堅信教育的主體應該是學生，教師只是站在引導者立場，幫助學生尋找答案即可！但是，事實上並非如此，我們所面對的是一群缺乏學習動機、被動、有受創學習經驗的國中生，再加上他們的父母認為要翻身，就得要成績好，將孩子的學習與考試成績掛鉤，造成了教師很大的壓力和困擾！

       教學歷程若是一成不變的話，不但會產生一群無聊症候群（身體在教室內，靈魂卻不在）的學生，連自己都會得職業倦怠，所以，唯有改變教學策略，才能為自己的教學生涯注入一股股活水！

二.現今教學現場

      教師都知道現今會考強調活用的能力，但是教學上仍然花太多的時間在處理國字注音、修辭語法、解釋翻譯等片段式教導，為什麼呢？因為不放心，國文教學不教這些，那要教什麼呢？但是，這樣的教學現場，學生們不但缺乏興趣，老師也教的失去鬥志。我認為激發孩子的思考與創意，在此時，是非常重要的！但是，以潭子國中一年級新生而言，需要上補救教學的學生數高達七十多人，要他們去了解雲端學校、數位學習等高科技的學習，實屬困難！所以，不一樣的國文教學強調的是試著讓學生們小組討論、教師間的協同教學，讓學習更加有趣，更加有意義！以下三個實例，是筆者在敝校曾經實驗過的經驗，學習效果十足，僅供參考：

例一：訓練學生參與課程設計

       國一第二冊第十課【五柳先生傳】陶淵明（康軒版）一文，老師先快速的講解【五柳先生傳】課文後，接著將本文分成八個段落，再將班上同學分為八組（每組要有一位擅長電腦操作的同學），採取合作教學方式，請每位組長來抽籤，然後將抽到的內容與同組同學先研究一番，將抽到的內容，以電腦動畫型態呈現，此時，就要先與資訊老師作協同教學，利用資訊課時間，請老師教導學生使用簡單的動畫來完成，學生既可以很快的了解文意，又可以快速的背誦課文。再將同學的作品，以單槍投影Power  point方式展現。學生藉由這項活動，觀摩別人的作品，也參與了老師的課程設計，學生收穫滿滿，上課興致也很高。

答案是：先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。

例二：培養學生主動閱讀的好習慣

       國三第五冊第五課【空城計】羅貫中（南一版）一文，基本上，教法可以深入，抑可簡單帶過，但是，我想讓學生對三國人物有更深一層的認識，希望上完這一課，學生能有動力拿起【三國演義】來欣賞，去欣賞三國英雄人物的氣概，三國美女的一顰一笑！所以，我設計了【三國人物猜一猜】的活動，藉由以下五個的提示，猜一猜是哪個三國人物？學生在那一堂課程中，看不到有人發呆，大家拚命的舉手，盡力的回答，教學的成就感油然而生。而且，課後學生還會出題來考老師，為教學現場注入了一股活水！

答案是：關羽

例三：同儕間的合作學習與自我學習

       國三第六課【尋找薄荷的小孩】簡媜（南一版）一文，算是簡易的白話文，我們設計一些簡單的提問，讓學生們分組（兩個一組，用抽籤方式配對），做課文賞析，讓學生說出自己的想法 ，並利用想像力想像那個年代學生的樣貌（西瓜皮髮型、白襯衫藍裙子）將課文中情景畫出來，也是不錯的呈現！學生從螞蟻式閱讀（被動式學習，不經思索的背誦），提升到蜘蛛式閱讀（截取有用的訊息，統整資訊），進而昇華到蜜蜂式閱讀（將所學的資訊消化吸收，變成有價值的訊息）。後來，我發現以前不敢放手讓學生自我學習，自律學習，是錯誤的決定！

三.結語

       教學工作是一項藝術，亦是極富挑戰性的職業，學校宛如是一個小型的社會，教師站在第一陣線，陪著未來主人翁成長！國家未來的好壞，決定於教育是否能夠成功，所以，如何培育出心胸開闊、創意十足的主人翁，教師實在得負起相當大的責任，身為教師的我，只能戰戰兢兢的走下去，希望，有我們的努力和堅持，下一代能更加茁壯與成長！拋磚若能夠引玉，激發出教育的創意火花，是我最大的期盼！