一、動機

        學生已於7年級時進行自我探索相關課程，藉由周哈里窗、人格特質等活動瞭解自我。升上8年級後，學生面對第二性徵的發育，對異性好奇卻不甚瞭解，故安排性別教育供學生瞭解兩性。再者，性別刻板印象隨處可見，本堂課程引導學生覺察家庭、社會和自我的性別刻板印象，並且破除性別特質的刻板化。

二、教學資源

1.綜合活動課本-2下(翰林出版)  

2.網路及自製教材：

    (1) 家事圖片

    (2) 小組討論單

    (3)網路影片：『媽媽之歌』、『爸爸之歌』

https://www.youtube.com/watch?v=hFQPVP--0Ok

三、教學流程

1.步驟一：利用家事圖卡和影片引出主題：性別刻板印象，引導學生思考家庭中的性別刻板印象，並歸納其定義。

 2.步驟二：進行異質性分組，由教師示範小組討論方式：

    (1)選出主持人和記錄。

    (2)主持人邀請組員發言，並注意時間。

    (3)選出上台報告者。

    (4)報告者模擬報告，其他組員給予建議 。

3.步驟三：教師引導學生逐一分組討論：

    (1)想一想，為什麼會有性別刻板印象呢?

        (例：身體結構/文化/傳統觀念)

    (2)日常生活中常見的性別刻板印象有哪些?

         (例：職業興趣/外表…)

             (3)家庭中常見的性別刻板印象有哪些?

                  (例：家事分工/決定權…)

    (4) 請舉例出曾經打破性別刻板印象的成功例子。例：          

5.步驟五：利用教科書(課本11~13)，複習今日課程與總結，請學生做一件破除刻板印象的家庭作業。

四、反思

        傳統教學中，學生主動發言意願較低且發言內容往往簡短敷衍。但藉由分組討論，學生能在同儕環境中積極發言且內容較完善具體，無形中引發學生學習的樂趣與活潑的上課氣氛。而筆者也發現，分組討論法不僅能訓練學生發言的台風及說話技巧，更能培養學生聆聽及尊重的良好品格。

       再者，刻板印象是較為抽象的概念，藉由生活經驗的體會與分享家庭情況，學生不僅較易理解抽象概念，也可了解其他不同家庭的互動模式，擴展學生對家庭互動關係的眼界，並實際採取行動實踐，亦可進一步省思作為將來建立家庭的參考與範例。