兩年前，得知要接高年級時，心中不免有幾番焦慮的情緒浮現，因為這是我教學生涯中第一次接觸高年級的孩子，腦中不時浮現「小大人叛逆期」、「教學方式」、「班級經營」……這些都是我必須重新思考的；加上近年來教育現場掀起了一波翻轉的概念，傳統式封閉、班級王國式的風格逐漸式微，聽了王政忠老師的翻轉教育、參加了溫老師備課趴與許多教學與班級經營的研習分享之後，我開始嘗試融入新的思維方式於我的班級中：

一、教學策略的改變

    1. 讓孩子開口說：課堂上的主人其實是孩子，尤以高年級孩子而言，心中其實有很多想法未必能完整透過文字書寫表達，因此每堂課讓孩子嘗試表達，提升孩子的自信心，也能磨練孩子不怕錯的性格，以國語課為例：透過「生字九宮格」讓孩子學習上台分享生字活動，孩子除了能自學之外，還能增進同儕間的互動。

    2. 小組合作學習：每組成員皆採異質性分組，目的希望透過同儕間合作精神，達到彼此提攜的效果，並配合採用「不同差異」的獎勵方式，如：讓能力較為低落的孩子上台發表，則可以得到較多的獎勵數量；反之若是能力較好的孩子上台發表，則是得到一般的獎勵數量，目的都是希望透過同儕的力量達到最佳的學習效果。

    3. 開放式作業：除了一般的作業本、習作練習之外，還試著讓孩子嘗試「心智圖」、「數學知識整理」等作業方式，孩子都可以進行更多創意的、多元的思考，尤以低成就的孩子更可以不受限的完成，提升了孩子的學習動機。

二、班級經營模式：

    1. 我們這一家：由「我們這一班」轉化成「我們這一家」，塑造孩子除了原生家庭之外，這是他們第二個家，藉以減少高年級孩子組成小團體的機會，彼此間連結性更高，推展班級活動更為順暢。

    2. 我們一家都是長：每個孩子都是班上的幹部，有自己專屬的任務，目的是希望培養孩子的責任感，對學校這個家有更多的歸屬感

    3. 幸福存摺制度的實施：每位孩子都有自己的「幹部」+「打掃」月薪、小組積分、個人積分與作業表現等儲蓄的方式，表現不好的部分亦由幸福存摺中扣除金額，除了讓孩子養成理財的觀念，也可以取代負向行為的處罰方式。實施此制度之後，家長們都反應孩子很在乎帳戶裡還有多少盈餘，孩子為了守護他的存簿金額，也因此減少許多負向行為的出現。

      此外，「教師幽默感」其實是課堂上很重要的催化劑，除了能拉近師生之間的距離，也能讓課堂充滿快樂、輕鬆的氛圍，也更能提升孩子的學習動機。今年，我又再度開啟了我教育生涯中第二個高年級班級，「不受限的教學模式」、「彈性化的作業方式」、「互動式的班級經營」仍是我持續努力的方向。