來到東勢區東華國中，轉瞬間，已經服務滿三年了，感受到這地區的孩子，多數特質偏向學習動力低落，學習成就偏低，或是學習不得要領，事倍功半，在課業上無法獲得成就感，或許是家庭背景的關係，也或許是文化不利等因素，久而久之，漸漸出現放棄學習也放棄自己的情形，出現心理學家柏尼(berne)的溝通分析理論中「我不好，你不好」的類型，此類型的人對生活失去興趣，不切實際，無法有夢想並築夢踏實。故筆者配合輔導室辦理的生命教育月，於課程中進行一系列正向心理的課程，盼孩子漸漸能珍愛自己，成為愛自己，並願意為了自己做出努力，也盼孩子能學習正向肯定他人，互相關懷，成為「我好，你好」的類型。

    在「背後的春天」一堂課，讓學生有機會學習正向肯定他人及互相回饋，這堂課程進行時，看到學生認真且稍微露出的喜悅表情，讓我有個很深的感觸，或許這些學生在他的生活環境中，較少有讓他們引以自豪、有自信的特質或能力，或許以後課程可以多著墨於多元探索，讓同學經由各種活動的進行，去漸漸發現自己的優勢。

    在「球球傳心」的活動，撥放音樂，讓學生拿著球用傳的方式互傳，音樂停的時候，拿到球的同學需站起來說自己的優勢及他人的優勢，利用活動的方式，寓教於樂，最後以學習單讓同學進行自省，結合周哈里窗的理論，讓同學看到自己的開放我、盲目我、隱藏我及未知我，從各種不同的角度看自己。

    在「勵志名人觀察」課程中，讓學生去蒐集各個名人的生命故事，從他們的事蹟中體會艱忍、毅力及正向的觀念，盼孩子能了解即使家庭背景或生活如何困苦，但心中要有夢想，要能付出努力，堅持不放棄，創造生活的意義，並在未來做一個對社會有貢獻的人。

    期待學生，漸漸陶冶品格，降低文化不利的影響。期待學生，理解每個人都並不完美，需用包容及尊重的眼光待人，並了解「內自省」的重要性，唯有時時反省自己，改善自己的缺點及修正自己的品性，就有改變自己並實現夢想的可能，只要保持著「要讓自己更好」的想法，就能隨著時間，讓自己發光。