個性較外顯化的學生，喜怒形於外，從臉部表情可略知一二。這類型的學生，不少成績相當不錯，處理事情能力亦不差，有時也擔任班上幹部，是老師的左右手。而部分女生處理事情有條有理，邏輯清晰、心思細膩，但有個人主見，甚至有些偏執，為班上服務時，有時看心情好壞。大喇喇的個性，講話較為直白，與老師互動，有時亦不假辭色，雖然說的有道理，但讓人聽的不舒服，稱之「個性妹」。個性妹不同於搞怪姊與任性姊，搞怪姊對教師班級經營危害極大，任性姊則是易搞小團體，聯合眾人之力對抗老師，對班上也有相當大的傷害。但個性妹能力不錯，能協助教師經營班級，某個層面來說，對班上是有貢獻的，教師要注意是個性妹有時會感情用事，看似理智的思維中隱含著個人不少情緒。當老師要其執行班上相關任務時，囿於當事人不合理的信念，如認為老師偏心，而只願意發揮五成的力道，甚至更少，使得執行的效果，效率變差，讓老師頗有微辭。

       其次，個性妹的心性中有一股與眾不同的氣息，表面上可能臣服老師的領導，但私底下抱怨頗多，有時在同儕前論述老師處事不公、不當。當教師接獲消息，找個性妹加以詢問，當事人喜愛一語帶過，或者闡述他人是在挑撥離間，不可輕信。教師往往信以為真，認為身為幹部的個性妹應不至於如此膽大妄為，但事實上，當事人對教師班上處事已累積部分不滿，也不願向老師訴說個人感受。只愛在背後你一言、我一語，如此，將中傷教師領導的威信，畢竟有幹部在後頭扯後腿，對於班上的學習氛圍是一種傷害。

       此外，探究個性妹言行偏差之因，發現跟家庭背景有關係。部分個性妹是來自單親家庭，在少子化的趨勢下，家長只生一個女兒，父、母親離異後，有時是父親取得監護權。孩子從低年級，甚至從幼稚園開始長期缺乏母愛，加上父親工作忙碌，只得靠隔代教養，由祖父母的力量照顧孩子。但奶奶究竟不是母親，個性妹雖渴望母愛，但現實的世界卻無法如願，當國小高年級進入青春期，月經來到時，也不便與爸爸討論此事。只好請教祖母或女性師長，時間一久，養成個人獨立的習慣，也造就不錯的成績，因為凡事要靠自己。但相對的，做事情也有自己個性與處事之道，在同儕間勇於批判是重要特徵，正因如此，易成為小團體的領導人，加上能力不差，常常擔任班級幹部。教師在選擇個性妹擔任幹部時，務必加以慎重，尤其是男性級任教師，因個性妹對於父、母親離婚，或許內心對於父親會有怨懟，在投射的效應下，對男教師易產生不良的情緒，並藉故抒發。教師應保持謹慎的態度，妥善應對。

       另外，個性妹在同儕間有相當大的影響力，有時做事會為反對而反對，甚至主動跳出來幫同學解釋做錯事的緣由。此舉動象徵當事人對於同儕的依賴需求是十分強烈的，她極力希望獲得同學的認同，有時秀過頭，容易與老師起衝突。事情鬧到最後，事情對錯已不是重點，而演變成相當情緒化的情境，個性妹認為如能獲取同儕的認同與肯定，即使與老師發生口角，這一切仍是值得的。教師應小心，勿落入當事人的遊戲當中，並維持理性的思維，有時個性妹較為激烈的言論，目的在於引發老師不理性的言行，達到當事人行為結果之滿足。教師可採用下列策略處理之：

1、當機立斷

       教師處理個性妹需相當小心，一不小心，面對的是約三到五人的小團體對老師的抵制，加上當事人可能擔任班級幹部，所產生的漣漪效應不可小覷。首先，個性妹若執行班級任務不力，甚至多次造成老師的困擾，教師應當機立斷，解除其幹部職務。撤除幹部頭銜的好處在於，向班上強烈表達老師不認同個性妹的作風，即使其處事能力頗強，亦不可逾越老師的紅線。除此之外，也讓當事人能加以反省日常所為，是否已影響班上的學習氛圍或秩序。教師可改派品德較佳，能力尚可的同學擔任幹部，畢竟學生的能力是可以訓練的，但過於侍寵而驕、恣意妄為，則不可取，也會形成班上混亂的情境。

2、進行拉攏

       教師可實施拉攏策略，如個性妹來自單親家庭，家庭並不寬裕，家長從事基層勞工，平常給予的零用錢相當有限。受限於家長工作忙碌，導致三餐較不定時，有時候個性妹晚餐要自行前往便利商店處理，教師不妨主動透過多重管道申請獎學金，並將獎學金透過當事人存入悠遊卡中，教師只要檢驗其存入憑證即可，讓當事人在需要時可自行應用。至於是否知會家長，教師可有所彈性，因為部分家長拿到補助金是否有發揮在孩子身上尚不可知，甚至少數家長有不良習慣如酗酒等。如此行事，有先決條件，這類的個性妹雖屬於弱勢家庭，但當事人尚懂事、獨立。老師應適時協助之，促始其知曉，教師是出自真心加以協助，通常此情境下，個性妹會適度修正在班上的行為。當然受限於個人自尊心，或者為了在同儕面前表示堅強，有時對於老師的心意，在表面上會不以為意，但是教師只要能觸動其內心深處，通常日起有功。

3、採納建議

       有些個性妹屬於刀子口、豆腐心類型，這類學生平常在班級或許表現高調，遇不符合其利益的事情，會馬上向老師反應。教師對於此類的學生勿馬上給予駁斥，應先聆聽其訴求，若有部分道理，亦可酌予採納，畢竟學生與大人一樣皆需受到他人重視與肯定。平常與其建立關係，常常會成為老師的得力助手，加上果直敢言，教師在應付搞怪姊、任性姊、自大哥、公子哥等類型的學生也能充分發揮以夷制夷的精神。透過學生對頑皮學生加以批判或監督，以降低老師在班級經營上的負擔，不失為一種好的方式。比較特殊的是，少數的個性妹屬於看似擔任幹部與老師配合良好，實則表裡不一，暗地裡討好班上有問題的學生，私下對教師亦是頗多抱怨，這類學生歸為「面從腹誹型」，易受老師的忽略。往往發現時，已對教師領導班級造成相當大的困擾。此類學生不易察覺，教師平日可透過學生撰寫「心情日記」來曉得班上的動態，當然一方面也是訓練學生的文筆，增強其作文能力。日記份量不需多，有時三十個字也可，寫在聯絡簿，便於老師每日閱讀，可知曉學生生態，亦可透過先行了解班上資訊，適時輔導學生，可謂一舉數得。要注意的是，勿讓幹部檢查聯絡簿，因為涉及學生隱私，學藝股長可檢查相關作業，但聯絡簿只能由老師獨自觀看並簽名。

       最後，教師應適度與家長保持聯繫，雖然部分單親家庭不易處哩，教師仍應保持高度同理心與其溝通。但應避免觸及家長的婚姻狀態，應將重點擺在孩子身上，勿讓家長具有高度的防衛心。與家長聊聊孩子近況，適度建議家長多關心孩子需求是必要的，畢竟孩子是非常需要家長陪伴成長的。